Презентация на тему Обобщение опыта работы по теме Социально- нравственное развитие детей младшего дошкольного возраста в системе целостного развития. презентация к уроку (средняя группа)

нравственную воспитанность . Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном

мире , заставляют размышлять о будущем России, о её подрастающем поколении. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания дошкольников связана, по крайней мере, с тремя положениями:
Во-первых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.
Во-вторых, вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют дошкольников о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях данного поступка для них самих и окружающих людей.
В-третьих, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Так как дошкольный возраст – это особый, самый благоприятный период для закладки и развития многогранных свойств и качеств личности, то мне, как воспитателю младшей группы, кажется весьма актуальной тема: «Социально-нравственное развитие детей младшего дошкольного возраста в системе целостного развития.»

взрослых; развивать
социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений

со взрослыми и друг с другом, всесторонне развивать психические и физические качества в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовить ребёнка к жизни в современном мире.
Задачи:
-обогащение предметно-развивающей среды для расширения представлений детей о социальных явлениях.
-систематизация методического и дидактического материала через тематическое и перспективное планирование.
-обеспечение оптимальных условий для эмоционально-чувственного и нравственного развития дошкольников.
-повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей через восстановление традиций семейного воспитания и вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

что:
-разработано содержание нравственного воспитания в соответствии с формируемыми компонентами

личности: когнитивный -через содержание культурно-логического модуля, эмоциональный – через модуль эмпатического взаимодействия и поведенческий – через содержание позитивно-мотивационного модуля;
-определены критерии сформированности нравственной воспитанности ребёнка.

нашем дошкольном учреждении включает в себя следующие направления:
-первое направление

предполагает педагогическое сопровождение в деятельности по освоению социальных норм и правил;
-второе направление способствует актуализации знаний, умений, навыков, их практическому применению;
-третье направление стимулирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении, к проявлению в творческой деятельности.

второй младшей группе. Диагностировалось 23 ребёнка.

опрятном виде, такой же процент детей выполняют процессы самообслуживания

только с помощью взрослых,
20% детей не вступают в контакты со сверстниками,
65% вступают в контакты непродолжительно и с частыми конфликтами,
50% детей не умеют дифференцировать поступки сверстников и взрослых. Больше половины детей не умеют пользоваться наглядно-схематическими моделями при проведении режимных моментов.
Таким образом, оценив уровни развития детей своей группы, была поставлена задача –проводить систематическую, планомерную работу по социально-нравственному воспитанию детей младшей группы и начать ознакомление детей с карточками-схемами и алгоритмами по всем разделам программы.

через всю воспитательно-образовательную работу. В своей работе я выделила

следующие приоритетные направления , по которым я буду углубленно проводить работу с детьми по данной теме:
-Создание предметно-развивающей среды;
-Игровая деятельность детей;
-Познавательная деятельность детей;
-Продуктивная деятельность детей;
-Речевое развитие.
Трудовое воспитание.

трудах отечественных учёных двадцатого столетия: Н.А.Ветлугиной, Л.А.Венгера, Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина

и других.
Предметно-развивающая среда должна выполнять образовательную, развивающую, стимулирующую, коммуникативную функции. Но самое главное, она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности. При отборе предметного содержания я ориентируюсь на зону ближайшего развития.
В группе оборудованы следующие уголки и зоны:

Физкультурный уголок.

на основе традиционных ценностей и здоровьесберегающих технологий, развивающая среда

создаётся не только в группах, но и в рекреациях нашего детского сада. Одухотворённое детское игровое пространство ярко выражено в «Русской избе». На занятиях в «Русской избе» педагоги действенно реализуют истоковые технологии, которые помогают детям увидеть, услышать и почувствовать самобытность родной культуры и жизненного уклада, позволяют им усваивать правила доброй и благочестивой жизни.

понятной для ребёнка деятельностью является игра. Игра вызывает в

его психике качественные изменения.
Дидактическая игра выступает как средство всестороннего воспитания личности, одно из главных сторон является нравственное воспитание.
У дошкольников формируется нравственное представление о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам, как продуктом труда взрослых, о нормах поведения, о взаимоотношении со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности ребёнка. Особая роль принадлежит содержанию и правилам игры.
В своей работе использую следующие дидактические игры:
«Накорми животное»,
«Чьи детки?»,
«Кому что нужно для работы?»,
«Профессии»,
«Логические цепочки»,
«Кому грустно? Кому весело?»,

развитие способностей детей познавать себя и других.
«Цветовое настроение», «Маски»,

«Мы артисты».
Цель: развитие эмоциональной осведомлённости детей.
«Угадай, кто я», «Зоопарк», «Где мы были, мы не скажем, а что делали- покажем».
Цель: овладение невербальными средствами общения.
«Подари цветок», «Молчанка».
Цель: овладение детьми вербальными средствами общения.
«Как нам быть?», «Разговор по телефону».
Цель: овладение правилами пользования речью в различных ситуациях.

Игровое упражнение "Делаем вот так".

качества, но и учатся подчинятся правилам игры, действовать сообща,

уважительно относится друг к другу.
В младшем возрасте используются следующие подвижные игры и игры малой подвижности:
«Огуречик, огуречик», «Лохматый пёс», «Кот и мыши», «Каравай», «Пузырь», «Подарки», «Солнышко и дождик».

Мы захлопали в ладоши, очень рады солнышку.

мускулатуру рук, речь и память.
Разучиваем пальчиковую игру "Семья"

ребёнка.
Во-первых, воспитывается умение подчинять одни желания другим; во-вторых, выделяются

главные второстепенные желания. Можно сказать дошкольная игра- школа морали в действии. В группе имеются и постоянно пополняются атрибутами следующие сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Семья».

Внимательный доктор обязательно вылечит больную.

Клиентка останется довольна.

дошкольников. Детей привлекает внутренняя, эмоциональная насыщенность литературных сюжетов, конкретные

активные действия персонажей. Дети эмоционально осваивают литературное произведение, проникают во внутренний смысл поступков героев, у них формируется оценочное отношение к герою.
Литературное произведение сближает ребенка с литературным персонажем, активизирует процессы формирования сопереживания, сочувствия, содействия, способствует становлению нравственных мотивов поведения.
занимаясь театрализованной деятельностью с детьми, я стараюсь вовлекать их в интересный, творческий процесс, где они раскрепощаются, учатся объективно оценивать себя и других, чувствовать истинное и фальшь.

Любимая сказка "Теремок"

воспитания.
Беседы, просмотр инсценировок, где участвуют любые персонажи с обязательной

оценкой их поступков, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций – эти приёмы воздействуют на эмоциональный и волевой действенно-практический компоненты личности ребёнка, поддерживают у него желание поступать правильно, содействуют формированию привычек нравственного поведения.
Темы проводимых бесед:
«Хорошо, когда есть брат или сестра»
«Ты болеешь»









«Как быть послушным»
«Чем порадовать друга»
«Вежливые дети»
Нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя формирую с помощью народных сказок. Сказки помогают показать:
- как дружба помогает победить зло(«Зимовье»)
-как добрые и трудолюбивые побеждают(«Волк и семеро козлят»)
- что зло наказуемо(«Волк и семеро козлят»,!»)
Сказка не даёт прямых наставлений, но в её содержании всегда заложен урок, который дети постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Сказка-учит добру.

на развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения:
«Назови ласково» Цель:воспитывать

доброжелательное отношение друг к другу.
«Передача чувств» Цель учить передавать различные эмоции невербальным способом( с помощью жестов, мимики, прикосновений)
«Назови себя» Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.





Повседневное общение с детьми строю на основе доброжелательности и позитива.(Обращения ласковым именем, похвала, призы-всё это вызывает эмоциональную отзывчивость, ответную доброжелательность.
Личный пример, улыбка, кивание или покачивание головой, контакт взглядом, совместная деятельность, выслушивание, смех над шутками ребёнка – всё это помогает мне в работе с детьми.

Игра "Назови себя"

театров и постановок, является обогащение детей положительными эмоциями и

чувствами, развитие эстетических и нравственных качеств.

Осень в гости к нам пришла...

реализовывались задачи по социально-нравственному воспитанию:
«Как принимать гостей и как

себя вести в гостях»
«Добрые дела»
«От чего портится настроение»
«Купание куклы Алёнушки»
«Труд няни»
«Целевое посещение кабинета медсестры»
«Птицы зимой»
«В деревню к бабушке»
«Мамочка любимая»
«Наши игрушки»
«Здравствуй, лес»
На этих занятиях ставились следующие задачи:
- формирование у детей чувства сопричастности и любви к семье, детскому саду, к природе родного края, к посёлку;
- обогащение знаний о культуре поведения, формирование культурно-гигиенических навыков;
- привить чувство уважения к труду взрослых.

своё внутреннее состояние, видение мира и своё к нему

отношение.
Изготовление поделок, рисунков с определённой целью (в подарок) прививают желание доставить радость, порадовать.
В совместных строительных играх дети учатся играть вместе, делиться игрушками, радоваться общему результату.
Продуктивная деятельность детей в тесной взаимосвязи с нравственным воспитанием.

Вместе весело играть.

Занятие по аппликации "Бедный зайчик заболел,он с утра совсем не ел"

с помощью труда воспитываются личностные качества и положительные взаимоотношения

между детьми.
В своей работе применяю следующие методы:
- совместная деятельность детей,
- совместная деятельность детей и взрослых,
- беседы,
- наблюдения за трудом взрослых,
- решение проблемных ситуаций,
-общение в процессе труда,
- посильные трудовые поручения.
Трудовое воспитание тесно связано с нравственным воспитанием.

согласованной работы детского сада и семьи. Работа должна вестись

параллельно, дополняя друг друга. Поэтому при работе с родителями я использую разнообразные формы работы.
Родительские собрания.
« Воспитываем добротой.»
« Прививаем самостоятельность детям младшего дошкольного возраста.»
Дни добрых детей.
« Новая жизнь бросового материала.»
« Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.»
Фото выставки:
« Мы играем.»
« Мамочка любимая моя.»
« Как мы весело отдыхали.»
Конкурсы поделок:
« Волшебные снежинки.»
« Игрушки своими руками.»

детских поделок и рисунков. Совместное проведение физкультурных и музыкальных

развлечений, приглашение родителей на праздники и утренники.
« Вместе с мамой, вместе с папой поиграть хочу.»
периодически обновляю папки-передвижки и уголок « Советы психолога.»
« Кризис трёх лет.»
« Роль семьи в нравственном воспитании.»
Ежедневно провожу беседы с родителями об успехах их детей, групповые индивидуальные консультации (запланированные и на интересующие родителей темы.)
« Если ребёнок вынуждает делать вас покупки.»
« Если ребёнок дерётся.»
В нашем детском саду проводиться регулярное анкетирование родителей на оценку работы воспитателя и дошкольного учреждения в течение года.
« Какой наш воспитатель?»
« Ребёнок в начале и в конце учебного года.»
Тематическое анкетирование:
« Семейное чтение.»
« Нравственно-тематическое воспитание.»