Слайд 2
В настоящее время перед образованием встает задача воспитать
не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко
ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает проблема изучения и развития познавательной активности
Слайд 3
Проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из
самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно
благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.
Слайд 4
Активные методы – это методы, которые побуждают детей
к активной мыслительной и практической деятельности в процессе познания
окружающего. Активное обучение предполагает построение такой системы , которая направлена главным образом не на изложение готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение детьми знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Слайд 5
Познавательная активность ребенка, направленная на обследование окружающего мира,
организует его внимание на исследуемых объектах довольно долго, пока
не иссякает интерес. Часто интерес детей к исследуемому объекту то угасает , то возникает в течении дня.
Слайд 6
Игровую ситуацию конструируют из трех частей. В первой
части создается завязка игрового сюжета. Во второй – демонстрируется
предмет, вычленяется его строение, связывается с назначением. Дидактический материал у которого отсутствуют те или иные части, очень наглядно показывает значимость этих частей, невозможность использовать ту или иную вещь по назначению. Замена материала и его сенсорное обследование приводят к осознанию свойств материала. Третья часть – выбор предмета всеми детьми на основе полученных знаний и мотивируя причины своего выбора
Слайд 7
Решение познавательных задач вместе со взрослыми и сверстниками
- путь к развитию способности сомневаться, критически мыслить. В
педагогической литературе такой путь называется проблемным обучением.
Суть проблемного обучения заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.
Слайд 8
Постановка проблемной задачи и процесс решения ее происходит
в совместной деятельности воспитателя и детей. Я увлекаю воспитанников
в совместный умственный поиск, оказываю им помощь в форме разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической беседой.
Слайд 9
Часто используются вопросы, которые побуждают детей к сравнению,
к установлению сходства и различия. И это вполне закономерно:
все в мире человек узнает через сравнение. Благодаря сравнению ребенок лучше познает окружающую природу, выделяет в предмете новые качества, свойства, что дает возможность по-новому взглянуть на то, что казалось обычным, хорошо знакомым
Слайд 10
Вопросы для сравнения подбираются так, чтобы дети последовательно
выделяли сначала признаки различия, потом - сходства.
Среди вопросов особое
место занимают те, которые побуждают вскрыть противоречие между сложившимся опытом и вновь получаемыми знаниями. Для этого дети должны пересмотреть свои прежние представления, перестроить их на новый лад. Можно иногда и ошибиться - пусть дети заметят ошибку, поправят. Важно воспитывать у детей интерес к чужому мнению.