Слайд 2
Актуальность проблемы в России
Основными мотивами эмиграции в Россию
являются в основном:
нежелание или невозможность человека жить в
тех условиях, в которых он находится в настоящий момент.
угроза его жизни
экономические причины
Мигранты при смене жительства сталкиваются с рядом проблем:
правовые
лингвистические; культурологические.
религиозные.
социально-педагогические проблемы семей.
Большую долю эмигрантов в Россию составляют дети. Эмигрируя в другую страну, дети не знают ни языка этой страны, ни особенностей данного народа (традиций, обычай и др.)
Выше перечисленные факторы играют не малую роль в социализации (адаптации) детей. Здесь огромную роль играет педагогическая поддержка ребенка на уровне ДОУ.
Слайд 3
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N
273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016
года
Статья 78. Организация получения образования иностранными гражданами и лицами без гражданства в российских образовательных организациях:
- Иностранные граждане и лица без гражданства (далее - иностранные граждане) имеют право на получение образования в Российской Федерации в соответствии с международными договорами Российской Федерации и настоящим Федеральным законом.
- Иностранные граждане обладают равными с гражданами Российской Федерации правами на получение дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих в пределах освоения образовательной программы среднего общего образования на общедоступной и бесплатной основе.
В Санкт – Петербурге отсутствует единая система учёта мигрантов и их семей. УФМС, которое ведёт учёт взрослых мигрантов. Не собирает сведения о детях.
В Профессиональном стандарте педагога четко прописано, что современный педагог должен уметь работать с разными категориями детей: одаренные дети, дети с ограниченными возможностями, дети, имеющие проблемы в развитии, девиантные, зависимые, социально запущенные, социально уязвимые дети, а также дети-мигранты, для которых русский язык не является родным.
Слайд 4
Классификация различных категорий семей мигрантов
иностранцы, допущенные в страну
въезда для получения образования;
мигранты, въезжающие на работу;
мигранты, въезжающие по
линии объединения семей, создания новых семей;
мигранты, въезжающие на постоянное поселение;
иностранцы, допущенные в страну въезда из гуманитарных соображений (беженцы, лица ищущие убежища и др.)
Слайд 5
Важнейшие принципы взаимодействия педагога с семьей мигрантов
Принцип многообразия
форм и методов работы.
Предполагает использование различных видов помощи: педагогическую,
правовую, социальную, медицинскую, психологическую, методическую и пр.
Принцип индивидуальности помощи
Требующий ориентироваться на конкретного человека, находящегося в конкретной ситуации, в специфических условиях проживания на той или иной территории.
Слайд 6
Роль ДОУ в адаптации детей – мигрантов.
Проблема адаптации
ребенка-дошкольника из семьи мигрантов на сегодняшний день, чрезвычайно важна!
Большинство
детей-мигрантов «растворяются» в общем составе детей ДОУ, они не рассматриваются как особый контингент воспитанников, требующих специального внимания и специального педагогического содействия в вопросах их социальной адаптации.
Процесс адаптации детей-мигрантов проходит точно так же как и у русскоязычных детей, но при этом более длительный.
Методы работы с этими детьми используются те же, что и с русскоязычными детьми, но возникают проблемы в общении как со сверстниками, так и с взрослыми.
Проблема адаптации требует комплексного подхода как со стороны ДОУ, так и со стороны родителей.
Слайд 7
Роль ДОУ в адаптации детей – мигрантов.
Для решения
проблемы адаптации существуют специальные разработанные программы. Лузина Н. А.
предлагает свою программу, которая содержит три этапа:
Первый этап – создание общей установки на совместное решение задачи социальной адаптации ребенка к детскому саду.
Второй этап – взаимное ознакомление педагогов и родителей с национальными особенностями воспитания детей в России и странах семей-мигрантов.
Третий этап – реализация индивидуально-ориентированного сопровождения ребенка из семьи мигрантов для преодоления языковых трудностей в освоении социального опыта, для вхождения в группу сверстников и гармонизации отношений, преодоления межличностного и межгруппового отчуждения.
Слайд 8
Роль ДОУ в адаптации детей – мигрантов. Взаимодействие
с семьей.
Систематическая работа всего педагогического коллектива образовательного учреждения с
семьей, включает в себя:
- изучение семьи, ее проблем и потребностей (анкетирование, мониторинг, собеседования);
- информирование родителей (родительские собрания, родительские вечера и т. д.);
- психолого-педагогическое просвещение родителей (семейная гостиная, индивидуальные консультации, проведение практикумов и тренингов с родителями);
- совместная деятельность родителей и детей (организация семейных конкурсов, рассказ о семейных традициях, увлечения, проведение совместных мероприятий, праздников и дел, творческие встречи с родителями, презентация семейных династий, создание тематических фотоальбомов и т. д.).
Привлечение родителей к совместной деятельности решает ряд воспитательных задач:
- установление дружеских отношений, сотрудничества, формирование опыта творческой деятельности;
- укрепление традиций, передача навыков и умений в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, общественно полезной, художественно-творческой, игровой, свободном общении;
- налаживание теплых отношений между детьми, родителями и педагогами за счет совместного позитивного переживания.
Слайд 9
Формы работы с детьми-мигрантами в ДОУ
Анкетирование родителей
Ознакомление родителей
с системой работы с детьми в детском саду
Разработка методичек
по воспитанию детей и их распространение
Организация круглых столов
Индивидуальное консультирование родителей
Подборка журналов, методических пособий, книг, помогающих родителям в воспитании и развитии детей
Индивидуальные и групповые игровые сеансы с ребенком в присутствии родителей
Информирование родителей через наглядную информацию: стенды, ширмы, папки передвижки.
Слайд 10
Методы работы с детьми-мигрантами в ДОУ
Индивидуально-ориентированное сопровождение
Проектная деятельность
Досуги
(музыкальные, познавательные и т. д.)
Праздники
Игры (дидактические, словесные, этнические и
т. д)
НОД
Включение культурных архетипов (сказок, песен и т. д.)
Слайд 11
Заключение
В России в различных регионах уже существует наработанный
опыт решения проблемы детей – мигрантов.
Лучший путь решения
предлагает Московский департамент образования, обучая воспитателей детских садов методикам работы с детьми-мигрантами. В департаменте отмечают, что в настоящее время дети мигрантов воспитываются практически во всех московских садах, соответственно в них организуется дополнительное обучение русскому языку.
Главное создать условия, при которых дети независимо от их культурных, расовой, национальной принадлежности могли бы себя полностью реализовать и стать полноценными членами общества.
