Презентация на тему Выступление на пед.совете Педагогический стандарт педагога презентация к уроку

дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования)

утвержден приказом Министерства

труда и соцзащиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
зарегистрирован Министерством юстиции 06. 12. 2013 г.
вводится в массовое применение с 1 января 2017 г.
но с 2016 г.– режим апробации.

профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам,

становится умение учиться.
Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
Профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты своего труда.

стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества

образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

одаренными учащимися.
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
Преподавание русского

языка учащимся, для которых он не является родным.
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

котором определяются основные требования к его квалификации.
Общенациональная рамка стандарта

может быть дополнена региональными требованиями, внутренним стандартом образовательного учреждения, в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ.

проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти,

осуществляющими управление в сфере образования;
при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

образование.
Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
Уметь планировать,

проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями

в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
Владеть ИКТ-компетенциями.

методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так

и во внеклассной деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
6.

Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии с уставом и правилами поведения в образовательной организации.

зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении,

состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

психолого-медико-педагогического консилиума.
Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и

т.д.).
Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
Умение проектировать психологически безопасную и

комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в ОУ.
Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.

и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной

реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

ряд фундаментальных понятий из психологии личности, возрастной и педагогической

психологии, определяющих результаты образовательного процесса, степень развития метапредметных компетенций, уровень и показатели социализации личности, ее развития, в том числе следующие:
Гражданская и социальная идентичность.
Уважение прав и свобод личности.
Система ценностей личности.
Образцы и нормы просоциального поведения, в том числе в виртуальной и поликультурной среде.

развития.
Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.
Формирование системы регуляции поведения

и деятельности обучающихся.
Формирование и становление учебной мотивации и системы универсальных учебных действий.
Особенности освоения и смены видов ведущей деятельности.
Формирование детско-взрослых сообществ.
Становление картины мира.

профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и

развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.

учащимися в качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения

и победы в олимпиадах разного уровня.
По отношению к учащимся, имеющим особенности и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о сохранении его психоэмоционального статуса.

с потребителями его деятельности. В качестве таких потребителей выступают

сами учащиеся и их родители. Отсюда следует, что оценка деятельности педагога выходит за узкие ведомственные рамки и требует закрепления организационных форм и соответствующего им порядка проведения, обеспечивающего общественное участие в этой процедуре.

проведена посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов,

посещение проводимых им уроков, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может быть осуществлен посредством результативного опроса, выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и данных.

наиболее уважаемых и авторитетных педагогов данного учреждения и быть

обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного педагога устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг.
Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации педагога и присвоении ему соответствующей категории.

и образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем

накладывая на них серьезную ответственность.
Региональные органы управления образованием совместно с профессиональным сообществом могут разработать дополнения к нему. В свою очередь, образовательные организации имеют возможность сформулировать свои внутренние стандарты, на основе которых нужно будет разработать и принять локальные нормативные акты, закрепляющие требования к квалификации педагогов, соответствующие задачам данной образовательной организации и специфике ее деятельности.

менеджера и быть сильным мотиватором. Внешне красивый и ухоженный,

человек с оптимистическим настроем, с которого хотелось бы брать пример».