Презентация на тему Активные методы обучения на уроках китайского языка

ребенок ни в одном предмете

не достиг успехов, если у него нет любимого
предмета или занятия, значит школа не выполнила своей задачи.
В.А. Сухомлинский
Свою задачу вижу в том, чтобы добиться
положительной мотивации китайского языка
через развитие интереса к нему.

воспитывающий взрослый (педагог, родитель) – субъект педагогического процесса, а

ребенок – объект, неизбежно приводит к невротизации, психопатии детей, формированию у них «двойной морали» (для «себя» и «для дяди») и к устойчивому неприятию взрослых, контролирующих овладение образовательной парадигмой «знания-умения-навыки» (ЗУМ).
Образование может выполнить свою роль только тогда, когда получит доступ к сокровенным интересам личности, глубинным сторонам общественного бытия, а для этого необходимо паритетное общение.

в общении, т.е. не сводимая к другим потребностям (например,

к потребности в пище и тепле, во впечатлениях и активности) - … потребность в общении состоит в стремлении к познанию самого себя и других людей.

что позволяют погрузить обучающихся в активное контролируемое общение, где

они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать с другими людьми. Благодаря активной форме участия в играх достигается высокий уровень запоминания событий, имевший место в игре, что соответствует данным психологии, согласно которым у человека остается в памяти приблизительно 10% из того, что он слышит, 50% - из того, что он видит и 90% - из того, что он делает.
«Образование осуществляется играми бессознательно, хотя и эффективно, - считает А.Чеккини, - что в любом случае не означает «без труда»: в игре вы потеете, стараетесь вовсю, переносите стресс; но эти усилия были выбраны свободно: нельзя заставить играть, так же, как заставить учиться».

дальнейшем обернется интересом к изучению китайского языка.
Описание игр, которые

могут послужить для пополнения разнообразия учительского арсенала активных средств обучения.
Уже в начале первого года обучения включаю в урок игру «Такси».

буквы (или слова). Хорошо, чтобы они были расположены хаотично

и их было не менее 10 – 12. В каком-то месте листа рисую гараж. Буквы (слова) – это адреса. Пассажир (один из учеников) говорит адрес (называет букву или слово), а таксист (ученик у доски) едет по указанному адресу – проводит линию от гаража до буквы или слова. Побывав по всем адресам, таксист еще должен вернуться в гараж. «Такси» можно трансформировать в «Аэропорт».

Вызывать положительные эмоции, которые ведут к улучшению усвоению материала

и на какое-то время освободить учащихся от умственного напряжения поможет игра в «Кошки – мышки».

(сказать: «我是猫» «我是老鼠»).
Ученики надевают на голову шапочку, изображающую кошку

или мышку и «превращаются» в животных. Сначала сама подаю команды, а затем учащиеся подают команды. «Дети – животные» их выполняют:
到黑板前面来 出来 进来 开门 关门 擦黑板 и т.д.
Или другая игра «Будем честными». Отдаю команды, и все ученики выполняют их:
洗手 洗脸 洗头 洗耳朵 и т.д.
При введении нового лексического материала и его закреплении использую игрушки и предметные картинки. Приношу на урок игрушку, например, обезьянку, и прошу учащихся похлопать в ладоши и посчитать столько, сколько попросит обезьянка (五，七，九 и т.д.)

картинки и называют слова по-китайски.

с названиями животных, находящихся в клетках. Необходимо установить таблички

правильно.
Названия предметов одежды лучше запоминаются, когда ученики сами одевают куклу и проговаривают эти слова (использую куклу из картона с комплектом одежды).
При изучении темы «Части тела», предлагаю учащимся нарисовать мышку, клоуна и т.д. Дети рисуют и при этом проговаривают слова 头 眼睛 鼻子 耳朵 手 脚 尾巴 и т.д.
«Укрась елочку»
У доски искусственная елочка. Предлагаю украсить ее разноцветными шарами. Учащиеся поочередно вешают на елочку разноцветные шары. При этом проговаривают цвет шара. Эту игру включаю при изучении темы «Название цвета».

образец 我看见… и лексику по теме «Животные». Учащиеся

рассматривают животных в «подзорную трубу» и называют животных по-китайски.

«Фрукты и овощи», «Учебные принадлежности», «Одежда» и т.д. При

этом закрепляем выражения 我喜欢…我要买…多少銭… 一共多少銭… 给我…

двумя – тремя речевыми образцами, повторяющимися многократно. Поэтому с

точки зрения организации словесного материала, такая игра - не что иное, как словесные упражнения, но превращая обычные словесные упражнения в игру, мы избегаем скуки, рассеивания внимания, создаем эмоционально комфортную обстановку, повышаем интерес к изучению языка.
С другой стороны, ситуация игры – это отражение ситуации реальной жизни. Таким образом, мы создаем возможность повторения речевого образца в условиях, приближенных к реальному речевому общению. Игра, таким образом, способствует снятию тревожности и готовит учащихся к речевому общению.
В игровой форме можно провести речевую разминку.

из двух половинок. Ученикам нужно собрать из них слова

4 до 10), но у одних числа написаны иероглифами,

四 五 六 七 八 九 十, а у других – цифрами 10 9 8 7 6 5 4. Задача учеников – найти свою пару. Те, кто нашел первым друг друга, - выигрывает.
Второй вариант.
Ученики группы делятся на 2 команды. На доске две колонны чисел:





 

числами. Затем команды проверяют друг у друга правильность написания.

Выигрывает команда, допустившая меньше всего ошибок.
Уверена, что если на уроке учитель даст возможность учащимся двигаться, улыбаться и не будет тащить их за собой, то они будут сами стараться, будут учить язык.
Активные методы обучения приносят удовольствие от процесса познания.