Презентация на тему к выступлению на педсовете Компетентностный подход в образовании

которых придается важное значение в подготовке молодежи:
политические и социальные

компетенции — способность взять на себя ответственность, совместно вырабатывать решение и участвовать в его реализации.
межкультурные компетенции — способствующие положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга;
коммуникативная компетенция — определяющая владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Internet;
социально-информационная компетенция — характеризующая владение информационными технологиями и критическое отношение к социальной информации, распространяемой СМИ;
персональная компетенция – готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.

определения целей образования. К числу основных принципов можно отнести

следующие положения:
· смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности.
· содержание образования представляет собой дидактически адаптированный опыт решения политических и иных проблем;
· смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования;
· оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.
 

способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении

актуальных для них проблем. С этой точки зрения цели школьного образования заключаются в следующем:
научить учиться, т. е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности;
·научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т. е. решать познавательные проблемы;
· научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т. е. решать аналитические проблемы;
· научить ориентироваться в мире духовных ценностей;
· научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;
·научить решать проблемы, общие для разных видов профессиональной и иной деятельности;
·научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

и включает в себя четыре компонента:
— базовый/технологический, т. е. владение стратегиями

и приемами учебной деятельности;
— деятельностный, т. е. учебную компетенцию, самоуправление учебной деятельностью от постановки цели до самоконтроля ее результата;
— личностный, т. е. принятие независимых решений относительно учебной деятельности;
— конструктивный, т. е. адаптивность учебной деятельности к различным ситуациям, свободу к творчеству, накопление индивидуального опыта.

на учебных материалах, используемых в учебном процессе. Согласно требованиям

компетентностно-ориентированного подхода материалы должны удовлетворять ряду требований, а именно:
· новый учебный материал по иностранному языку должен быть адаптирован к опыту учащихся и снабжен примерами и сравнениями разного типа сложности, с использованием сравнения с родным языком обучаемых, и постоянно поощряться такими сопоставлениями;
· учебные тексты по возможности должны представляться в двух вариантах: развернутом и свернутом, чтобы учащиеся разной степени адаптированности имели возможность выбора посильного варианта;
· все задания должны снабжаться четкими проблемными установками, которые будут активизировать сознание и не будут сводиться только к запоминанию;
· идея «методического плюрализма» должна также широко использоваться и давать возможность выбирать задания приемлемой сложности.

компетентностный подход принципу научности в образовании?
Не приведет ли ориентация

содержания образования на формирование компетентностей к обеднению системы научных знаний по учебным предметам и дисциплинам?
Возможно ли формирование компетенций у школьников?
Какие технологии образования могут быть использованы при формировании ключевых компетентностей?
Оправдано ли на практике заменить традиционные способы оценки учебных достижений обучаемых мониторингом профессионально-образовательного процесса и развития личности?
 

ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ.

проблемой современного школьного образования, т.к. урок с использованием компьютерных

технологий - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Благодаря компьютеру в процессе обучения происходит перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность учащихся, активизируется их учебная деятельность, приоритет отдается таким формам обучения, как самостоятельная работа и самообучение.
При использовании ИКТ наглядность расширяет свои возможности. Средства ИКТ существенно повышают качество представления визуальной информации, она становится ярче, красочнее, динамичнее.
 
Разнообразие интерактивных и анимированных видеофрагментов, аудиозаписи, анимации, разнообразные интерактивные тесты помогут учителю не только интересно и грамотно выстроить урок, но и проконтролировать все четыре вида речевой деятельности.