Презентация на тему разработки урока английского языка в рамках системно-деятельностного подхода по теме: Предлоги времени (6 класс)

но и развивать у детей деятельностные способности и качества

личности, обеспечивающие их успешность в будущем.
дает возможность организовать образовательную деятельность и взаимодействие участников образовательного процесса в рамках системно-деятельностного подхода, заявленного фундаментальным основанием ФГОС.
В её основе лежит метод рефлексивной самоорганизации
включает в себя все этапы глубокого и прочного усвоения знаний.
Учащиеся имеют возможность на уроках системно тренировать весь спектр УУД, определяющих умение учиться.
обеспечивает преемственность с традиционной школой.

новая авторская педагогическая технология – технология деятельностного метода обучения (ТДМ) Л.Г. Петерсон

новых элементов. Это значит, что за урок ученик узнает

какие-то новые термины, новые правила, откроет для себя новый пласт науки.
Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия. Это значит, что уяснив новые термины и правила, ученик должен уже на этом уроке попытаться реализовать эти знания, применить их на практике, испытать новое действие.

В ФГОС выделяют две цели для уроков такого типа:

лексики, введение её в активное пользование при составлении текстов.
Оборудование:

компьютер, экран, проектор.

области английской лексики. Для чего необходимы новые знания?
Как вы

можете открывать новые знания?
Над какой темой вы работали в прошлый раз?
Сегодня мы с вами рассмотрим несколько слов и конструкций, которые на первый взгляд кажутся простыми и незначительными, тем не менее, их роль очень важна в речи, к тому же, они действительно часто встречаются, поэтому их надо знать.

Мотивация к учебной деятельности

днями недели и ответить на несколько вопросов, каждая группа

вопросов заканчивается вопросом с использованием слов с указателями времени:
Учитель: Итак, мы знаем, что у нас могут быть слова, указывающие на точную дату действия (Today we are Tuesday, at 2 o’clock, p.m., a.m., in the morning), на день недели (давайте вместе повторим: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday), на день (yesterday, today, tonight, tomorrow), на прошлый или будущий период (next week, next month, last year). Это мы с вами знаем? Встречали?
Ученики: Да!

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

слова, выражающие частоту действия. Я сейчас назову вам некоторые

из них. Возможно, некоторые покажутся вам знакомыми. Если это так, переведите их: often, regularly, rarely, sometimes, never, always, every day, every week, every Monday, every morning.
Ученики предположительно переводят: редко, регулярно, иногда, всегда, каждый день, в понедельник, в субботу.
Учитель: Как узнали?
Ученики: Что-то похоже на английские аналоги, что-то уже встречалось ранее.

слова, обозначающие разные периоды времени: a second, a minute,

an hour, a day, an evening, a night, a childhood, a week-end. Узнаёте эти слова?
Ученики: Да!
Учитель: А как сказать (делает ударение на предлогах): С детства, НА два часа, ЗА каникулы, ВО ВРЕМЯ урока, НА выходные?
Ученики: Мы не знаем.

слова в словаре и записать их в том порядке,

в котором они написаны в русской фразе?
В чём причина вашего затруднения?
Ученики: Мы не знаем, какие именно служебные слова нужны для слов, указывающих на время, и в какой части предложения ставится обстоятельство времени в английскомском языке.

3. Выявление причины затруднения  

Узнать, какие бывают слова, указывающие на время, и их

место в предложении.
Учитель: Какова тема нашего сегодняшнего занятия?
Ученики: Слова-указатели времени.
Учитель: И какие шаги мы сделаем, чтобы достичь нашей цели?
Найти необходимые лексические единицы и их перевод.
Изучить примеры использования новых лексических единиц: назвать предлоги, которые используются со словами-указателями времени, а также наречия и их место в предложении.
Самостоятельно перевести сначала словосочетания, затем предложения с новыми лексическими единицами.
Проверить правильность выполнения задания и оценить свою работу на уроке, подвести итог.
План фиксируется на доске.

4. Построение проекта выхода из затруднения

(с. 103-104 ), а также раздаточный материал (Приложение 1).

Давайте работать самостоятельно. В материалах вы найдёте всё необходимое. После того, как всё будет записано, мы обязательно проговорим все слова. Готово?

5. Реализация построенного проекта

yesterday–
Since his childhood–

during –
During the lesson–

During the journey–
During the work–
During the week-end–

In –
On –
For –
 
 
 
On Monday–
For ten minutes–
In an hour–
In a day –
For a week-end –
On the 5th of May–

Упражнение №1.

Давайте ещё раз вместе проговорим. Как будет «начиная с

какого-то момента»? «В течение... промежутка времени»? Ещё раз посмотрели на предложения и их перевод, уточним, где место наречия? Ученики: since... during... Наречия находятся сразу после сказуемого.

минуты
Через три часа
На выходные
Он регулярно тренируется
Мы часто ходим в

кино
Он редко пропускает занятия
Он с детства любит театр.
С каких пор ты учишь французский?
Ученики хором проговаривают слова, при этом они слышат не только себя, но и окружающих, и учителя, который соглашается или не соглашается, что позволяет ещё раз проверить и себя, и соседей.

6. Первичное закрепление во внешней речи

времени:
Через two minutes
За 1 hour…
 
Учитель: Готовы? А теперь проверяем!
Через

two minutes - in
For an hour– for…

Учитель: После того, как проверили, посчитайте, пожалуйста, правильные ответы и поставьте отметку:
4-5 плюсов – «3»,
6-7 плюсов – «4»,
8 плюсов – «5». (критерии оценивания показаны на доске)
Учитель просит поднять руки, кто получил «3», «4» и «5».
Учитель: Те, кто справился с заданием, молодцы, мы вас поздравляем. Те же, кто не справился, не расстраивайтесь, впереди нас ждут ещё задания, возможно, они вам помогут лучше разобраться с темой.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

знание. Вернёмся к нашим учебникам с. 103-104 и составим

небольшой рассказ о своих привычках и предпочтениях, отвечая на вопросы у. 2 и 6. Вы можете работать в парах. Распределите роли: один будет задавать вопросы, а второй – отвечать. Ответы на вопросы составляете вместе. После того, как проговорите, запишите ответы. Записывает отвечающий, спрашивающий помогает и диктует, всё честно. Если возникнут трудности, задавайте вопрос или позовите учителя.

Have you a real friend? Since when are you friends?

Учитель: Сдавайте работы, результаты вы узнаете на следующем уроке, спасибо!
Домашнее задание: опираясь на задания учебника с 103-104 составьте 10 предложений с использованием слов-указателей времени.

8. Включение в систему знаний

известных людей, пословиц или поговорок, загадок.
Начало урока с элементами

театрализации.
Прием "Фантастическая добавка".
Прием "Оратор".
Отсроченная догадка.
Эмоциональный вход в урок (музыка, аутотренинг).
Интеллектуальная разминка.
Прием "Светофор".

Приемы для этапа мотивации:

проблемная ситуация.
Ролевой сюжет.
Отсроченная догадка.
Смена ролей.
Театрализация.
Ряд ассоциаций.
Интеллектуальная разминка.
Мозговой штурм.
Прием "Почини

цепочку".
Слепой текст.
"ИДЕАЛ".
Инсерт.

Приемы для этапа актуализации:

базар" – ученики вместе проговаривают новое правило (не хором,

но все сразу и вслух).

Приемы выявления места и причины затруднений :

выхода из создавшейся ситуации:

ассоциаций.

Приёмы реализации построенного проекта:

"Удивляй".
Фиш-боун.
Аукцион.
Реклама.
Таблица "? + !".
Прием "Я беру тебя с собой".

Приёмы

первичного закрепления с проговариванием во внешней речи:

компьютерах.
Мини-проекты или мини-исследования.
Диктанты (фактологический, цифровой, буквенный).
Блиц-контрольные.

Приёмы самостоятельной работы с

проверкой по эталону:

работа или диктант.
Восстанови текст.
Свои примеры.

Приёмы включения в систему знаний

и повторения:

и тонкие вопросы.
Синквейн.
Прием "Шкатулка".

Приёмы рефлексии учебной деятельности на уроке: