Презентация на тему Научное обоснование необходимости использования песен и стихотворений при изучении немецкого языка. Методическое приложение по теме: Рождество.

расширения лексического запаса;
- лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.

- способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха;
- содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого;
- стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи (Карпиченкова Е.П.).

воздействует на эмоциональную и мотивационную сферу личности;
в) помогает

формированию и совершенствованию слухо - произносительных, интонационных и лексико-грамматических навыков и умений, предусмотренных программой;
г) при отборе песенного материала обязательно учитываются возрастные особенности и интересы учащихся.

кругозора учащихся; в соответствии с этим принципом исходным пунктом

отбора песенного материала служат народные песни, короткие рифмовки и припевки;
2) принцип воздействия на эмоциональную и мотивационную сферу личности с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся; данный принцип позволяет отобрать из большого количества аутентичного песенного материала песни с яркой запоминающейся мелодией;
3) принцип методической ценности для формирования и совершенствования базовых речевых навыков и умений детей, который обеспечивается соответствием песенного материала тематике устной речи и чтения на данном этапе обучения с учетом действующих учебных программ, а также методических условий конкретного урока.

краткую информацию о песне, ее характере, основном содержании, истории

создания и логически связывают работу с ней с предыдущим этапом урока
2. Перед первым предъявлением песни школьникам предлагается обратить внимание на характер песни (лирическая, шуточная и т.п.) и средства, указывающие на это, на аккомпанемент и манеру исполнения.
3. Дети прослушивают песню.
4. После первого прослушивания учитель может с помощью вопросов проверить степень понимания текста песни.

полного понимания содержания учитель выделяет в тексте песни грамматические

явления, новые слова и обеспечивает их закрепление.
6. Фонетическая отработка текста песни: учитель обращает внимание людей на темп и правильность произнесения отдельных слов и текста в целом.
7. Песня прослушивается повторно с опорой на текст.
8. Разучивается мелодия в процессе совместного исполнения песни.
9. На последующих уроках песню повторяют 1 – 2 раза до полного ее усвоения. В памяти ребят закрепляются необходимые для речи словосочетания и грамматические структуры.

зарядки на начальном этапе урока;
2) на этапах введения и

закрепления лексического и грамматического материала;
3) на любом этапе урока, как стимул, для развития речевых навыков и умений;
4) как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность (Никитенко З.Н.).

в обществе прежде всего в своем идейно-художественном качестве, может

рассматриваться: как источник объективной информации (текст - зеркало жизни и культуры народа); как источник идейно-художественной информации (текст - художественное произведение); как источник языковой и лингвистической информации (текст - репрезентант языковой и речевой системы). При этом в школьных условиях музыкальные и поэтические выразительные средства обладают по сравнению с прозой рядом преимуществ, а именно: конденсацией мысли и образа, повышенной эмоциональностью, ритмической повторяемостью. Ритмическая повторяемость, кстати, являясь одним из сильнейших фасцинативных факторов, заставляет человека сконцентрировать внимание и способствует непроизвольному запоминанию материала. 

im Winterwalde die Flockenherde wie ein Hirt und manche Tanne ahnt

wie balde sie fromm und lichterheilig wird. Und lauscht hinaus: den weißen Wegen streckt sie die Zweige hin — bereit und wehrt dem Wind und wächst entgegen der einen Nacht der Herrlichkeit.

sind deine Blätter! Du grünst nicht nur zur Sommerzeit, Nein auch

im Winter, wenn es schneit. O Tannenbaum, o Tannenbaum Wie grün sind deine Blätter! O Tannenbaum, o Tannenbaum, Du kannst mir sehr gefallen! Wie oft hat nicht zur Weihnachtszeit Ein Baum von dir mich hoch erfreut! O Tannenbaum, o Tannenbaum, Du kannst mir sehr gefallen!

traute hochheilige Paar. Holder Knabe im lockigen Haar, Schlaf in himmlischer

Ruh! Schlaf in himmlischer Ruh!   Stille Nacht, heilige Nacht, Hirten erst kundgemacht Durch der Engel Halleluja, Tönt es laut von fern und nah: Christ, der Retter ist da! Christ, der Retter ist da!   Stille Nacht, heilige Nacht, Gottes Sohn, o wie lacht Lieb' aus deinem göttlichen Mund, Da uns schlägt die rettende Stund'. Christ, in deiner Geburt! Christ, in deiner Geburt!

Kinder,  s'ist so kalt der Winter,  öffnet mir die Türen,  lasst mich

nicht erfrieren!  Kling, Glöckchen, Klingelingeling  Kling, Glöckchen Kling  Mädchen hört und Bübchen,  macht mir auf das Stübchen,  bring euch viele Gaben,  sollt Euch dran erlaben!  Kling, Glöckchen, Klingelingeling  Kling, Glöckchen Kling  Hell erglühn die Kerzen,  öffnet mir die Herzen,  will drin wohnen fröhlich,  frommes Kind wie selig. 

Felder, Sternenhimmel niedersieht, Und der Winternebel zieht Um die dunklen Tannenwälder. Weht

im Schnee ein Weihnachtsduft Träumerisch durch dichte Flocken, Füllt die schwere Winterluft Und aus weichen Wolken ruft Sanft der Klang der Kirchenglocken.