Презентация на тему Использование игровых технологий на уроках английского языка

познавательных и развлекательных играх на уроках английского языка.

взаимосвязанных задач:
выявить роль игры на уроке английского языка;
рассмотреть реальное

место игры в учебном процессе;
указать положительные и отрицательные стороны подобной формы обучения;
дать определение понятию игра и охарактеризовать ее разновидности.

исследования;
обобщение изученного материала.

изучению английского языка

в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игровых технологий

учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения знаний. Следовательно,

не случаен интерес к использованию на уроках иностранного языка игровых технологий

управления учебной деятельностью (деятельностью по овладению иноязычным общением), активизирующий

мыслительную деятельность обучающихся, позволяющий сделать учебный процесс захватывающим и интересным

детей к речевому общению;
обеспеченностью естественной необходимости многократного повторения ими

языкового материала;
тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

«ситуативно-вариантное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого

образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению, с присущими ему признаками эмоциональности, спонтанности, целенаправленности речевого высказывания» (М. Ф. СТРОНИН, автор пособия «Обучающие игры на уроках английского языка»)

положений:  1. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных

возрастов.  2. Игра для детей есть самая свободная форма их деятельности, которая осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества, активности самопознания, самовыражения.  3. Игра - первая ступень деятельности ребенка, изначальная школа его поведения, нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков, юношества, меняющих свои цели по мере взросления учащихся.  4. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются, потому что играют.  5. Игра - свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.  6. Игра - главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей. 

всего служат развлекательным моментом на уроке, учителя к ним прибегают

скорее для того, чтобы снять утомление учащихся, используя их лишь в качестве разрядки. А вместе с тем, игра имеет и большой обучающий потенциал.
Игра обеспечивает многократное повторение языкового материала, поэтому речевые ошибки со временем исчезают.

также элемент удовольствия.  Учебная игра- это особо организованное задание, требующее

напряжения эмоциональных и умственных сил

методических задач: 
Создание психологической готовности учащихся к речевому общению;
Обеспечение естественной

необходимости многократного повторения ими языкового материала;
Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта

и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. В игре все

равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре. В игре развиваются все универсальные учебные действия
-личностные (находчивость и сообразительность)
-регулятивные (рефлексия, самооценка)
-познавательные (целеполагание и структурирование знаний)
-коммуникативные (умение правильно выражать свои мысли)

Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации,

развитии внеучебных умений и навыков.  2. Воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; Учащимся вводятся фразы- клише речевого этикета для импровизации речевого общения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию такого качества, как вежливость.  3. Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение, а пророй и в сказочный мир.  4. Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.  5. Релаксационная функция- снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.  6. Психологическая функция- состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности.  7. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности. 

За её участниками закрепляется определённый характер, они находятся в определённых

отношениях
Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка, а потому с ее помощью он будет учиться с удовольствием.
Игра — это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений.
С точки зрения организации словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение.

полезны, но они должны учитывать целый ряд требований:  Быть

экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач;
Быть «управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие;
Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным

материала на уровне грамматики и лексики)
Коммуникативные (ролевые игры на

заданную тему)
Те же авторы предлагают и другую классификацию игр: 
На взаимодействие
На соревнование

игры

Грамматические
Игры для обучения говорению

Игры для обучения аудированию

Игры для обучения

чтению

Игры можно разделить на:

состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема

материала.         Воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личностных качеств в игровых моделях жизненных ситуаций.

приближенных к естественной обстановке;
активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
развивать речевую реакцию

учащихся;
познакомить учащихся с сочетаемостью слов.
Например, В магазине, Собери портфель, Цветик – семицветик, Самый интересный рассказ

их сочетаниями;  - тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях,

приближенных к естественной обстановке;  - активизировать речемыслительную деятельность учащихся;  - развивать речевую реакцию учащихся.  1. «Найди пару»  2. «Змейка»  3. «Почти антонимы»  4. «Опиши картинку»  5. «Кто есть кто»  6. Упражнения по транскрипции  7. Ребусы  8. Мини сочинение  9. «Найди ошибку»  10. Определи слова по двум буквам  11. Найди начало и конец слова  12. Чайнворд  13. Составь предложения по таблице  14. Заполни пропуски  15. Кроссворд 

определенные грамматические трудности;
создать естественную ситуацию для употребления данного речевого

образца;
развить речевую творческую активность учащихся.
Например, Hide-and-Seek in a picture; I took a Trip.

звуков.
Например, Широкие и узкие гласные, Кто правильнее прочитает? ,Незнайка

и мы, Sending a telegram, Слышу – не слышу, Какое слово звучит?