Актуальность
По современным данным, объем научных знаний в мире удваивается примерно каждые 8–10 лет. Это означает, что как бы школа ни старалась успевать за развитием науки, содержание образования, которым овладевают учащиеся, быстро стареет по многим параметрам и нуждается в коррекции. Поэтому на современном этапе для ученика очень важно уметь самостоятельно и творчески мыслить, пополнять и обновлять знания, отбирать главное в море информации, следовательно, результаты обучения должны быть не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться и в этом неоценимую роль будут иметь приобретенные в школе способности ,умения работы с новой информацией.
Слайд 3
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы,
привели к переосмыслению методов и технологий обучения всем школьным
предметам и иностранным языкам в частности. Стандарты второго поколения определяют следующие цели обучения английскому языку:
1.Развитие иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной компетенций.
2.Развитие личности учащихся.
3.Формирование и развитие УУД.
Слайд 4
Универсальные учебные действия способность субъекта к саморазвитию
и совершенствованию путем сознательного присвоения нового социального опыта; совокупность
действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 5
Ведущую роль в формировании УУД играет учитель.
Подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий
(в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов – всё это требует от педагога грамотного подхода.
Слайд 6
В состав основных видов УУД входят
4 блока:
1) личностный
2) регулятивный
3) познавательный
4)
коммуникативный
Слайд 7
Личностные УУД
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е.
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Слайд 9
Регулятивные УУД =
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая
саморегуляция
организация учебной деятельности
Зачем?
В какой последовательности?
Где необходимо?
Правильно ли?
Как исправить?
Вот так хорошо, правильно!
Сосредоточился
и еще раз!
Слайд 11
Познавательные УУД включают:
общеучебные,
логические учебные действия,
постановка и решение проблемы.
Слайд 14
Коммуникативные УУД =
социальная компетентность,
коммуникативное взаимодействие
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Слайд 16
В результате изучения/обучения иностранному языку младшие школьники должны
быть способны:
в области аудирования:
- при непосредственном общении
понимать речь учителя, одноклассников и носителей языка;
- при опосредованном общении понимать основное содержание простых аутентичных текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
- вести диалог-расспрос (расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника) в типичных ситуациях повседневного общения в рамках отобранных сфер и тематики общения (объём диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны);
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, школе и т.д. (в рамках изученной в начальной школе тематики, объём монологического высказывания 5 фраз);
- составлять небольшие описания предмета, картинки;
Слайд 17
в области чтения:
- читать вслух текст, соблюдая
правила произношения и основные интонационные модели;
- читать про
себя: c полным пониманием учебные тексты и с пониманием основного содержания простые оригинальные тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;
в области письма:
- писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
- писать личное письмо с опорой на образец;
- заполнить простой формуляр о себе.
Слайд 18
Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка
- организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на
уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.
