Презентация на тему Организация внеурочной деятельности как составляющая коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка презентация к уроку по иностранному языку (1, 2, 3, 4 класс)

and I may remember; involve me and I’ll understand.”

«Расскажи мне, и я забуду, покажи, и  я могу запомнить, вовлеки меня в процесс, и я пойму.»
Chinese Proverb

одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается

сегодня как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

отличается тем, что обучение не подчиняется задаче овладения основами

наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.

и иностранному языку в целом;
Формирование предметных, метапредметных и личностных

умений и навыков;
Развитие творческих способностей ученика;
Отсутствие языкового барьера при общении на английском языке;
Отсутствие психологического барьера при выступлениях на публике;
Формирование духовно – нравственного начало;

решение следующих задач и развитие универсальных учебных действий (УУД):
усовершенствование

навыков и умений, приобретенных на уроках иностранного языка (ведет к достижению предметных результатов);
развитие коммуникативных УУД (ведет к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов);
развитие памяти, мышления, воображения, внимания (метапредметные результаты);
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетических вкусов (метапредметные результаты);
повышение интереса к истории и культуре страны изучаемого языка, приобретение страноведческих знаний (предметные и личностные результаты);
воспитание любви к своему краю, родине, культуре и уважения к другим людям, представителям других культур (личностные результаты).

иностранному языку – это развитие потребности школьников в использовании иностранного

языка как средства общения, познания и социальной адаптации за пределами урока.

образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными

детьми.
Главное – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
Внеурочная деятельность не должна сводиться к набору формальных мероприятий и существенно отличаться от урока не только по форме, но и по содержанию, по работе детей и по умению педагога организовать свою деятельность, чтобы достичь поставленных целей

учениками )
Групповая (внеурочная работа проводится с относительно постоянным составом

участников, объединенных общими интересами)
Массовая (внеурочной деятельности не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия: фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера)

в начальной школе:
соревновательные (конкурс,   игра,   олимпиада, викторина др.);
средства массовой

информации (стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и др.);
культурно-массовые (праздник,   посвященный традициям родной страны или страны, язык которой изучается; праздник, посвященный знаменательной дате: Christmas, the 23d of February, Mother’s Day, etc.; тематические внеклассные мероприятия: A Happy Family, My Home, A Funny Zoo, etc.).

что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например,

пройден маршрут (фактический результат), приобретение знаний о себе и окружающих, переживание ценностей, приобретение опыта самостоятельного действия (воспитательный результат). Эффект – это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность,  способствовали формированию его компетентности, идентичности.