Презентация на тему Приемы технологии развития критического мышления школьников на уроках биологии

действия.»

Герберт Спенсер, английский философ и социолог

основе двух принципов:
Умения быстро ориентироваться в стремительно растущем

потоке информации и находить нужное.
Умения осмыслить и применить полученную информацию.  

новой информации на личный жизненный опыт;
Мышление, анализирующее информацию с

точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
Мышление рефлексивное

мотивация учащихся к образовательному процессу;
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости

мышления, его переключения с одного типа на другой;
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими;
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;
Развитие умения анализировать полученную информацию

знаний и интереса к получению новой информации)
2
Осмысление
(получение

новой информации)

3
Рефлексия
(систематизация, анализ, выводы)

с этим высказыванием…
Как бы вы прокомментировали…
«Корзина идей»
Кластер
Да – нет
Верю

– не верю
«Понятийное колесо»

их графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди»

Необходимо:
Выделить

главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

« Нервная система»

объем информации
Вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им

это интересно

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
Умения ставить вопросы
Выделять главное
Устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключение
Сравнивать и анализировать

мышление
Учит систематизировать учебный материал и свои оценочные суждения
Учит вырабатывать

и высказывать свое мнение
Развивает способности к творческой переработке информации
Повышает мотивацию учащихся
Формирует обстановку сотрудничества
Воспитывает в детях чувства собственного достоинства и дарит им ощущение творческой свободы

карандашом
Выписывают тезисы в маркировочную таблицу
После ребенок прочитывает записи вслух

классу
Идет обсуждение
Затем снова читают текст и корректируют свои записи

вопросы»(простые вопросы и сложные вопросы)
Фишбоун (скелет рыбы: голова-вопрос, верхние

косточки-основные понятия, нижние косточки-суть понятий, хвост-ответ на вопрос, проблему)
«Что? Где? Когда?»
«Ромашка Блума»(простые вопросы, уточняющие, оценочные, творческие, практические, интерпретационные)
Кластер
«Кубик Блума»(придумай, объясни, поделись, назови, предложи, почему
Ключевые термины

– interactive (интерактивная)
N – noting (познавательная)
S – system (система)
E

– effective (для эффективного)
R – reading (чтения)
T – thinking (и размышления)
Итак, инсерт – это прием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП), используемый при работе с текстом, с новой информацией.

текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что

известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков: «!» – Я это знал. «+» – Новое для меня. «-» – Вызывает сомнение. «?» – Вопрос.

тема «Водоросли»

чтения текста, а внимательного
Вырабатывает навыки тезисной формулировки
Позволяет сконцентрироваться на

трудных моментах
Повторное чтение улучшает осмысление текста
Формирует дисциплину труда

изученного материала
Анализ. Систематизация знаний. Выводы.
Приемы:
Эссе
Синквейн
Кроссворд
Диаманта
Круглый стол
Презентация

позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать,

использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации