Презентация на тему Современные аспекты проблемы преемственности между ДОУ и начальной школой

ДОУ и начальной школы (Центр «Дошкольное детство» им.А.В.Запорожца, 25.09.1997г.)
«Проблемы

преемственности дошкольного и начального образования» (информация Министерства образования РФ от 20.10.1999г.)
Письмо Министерства образования РФ «О построении преемственности дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000г. №237/23-16
Концепция непрерывного образования (утв. 17.06.2003года МО РФ)
Концепция предшкольного образования в ОС «Школа 2100» – «Детский сад 2100», 2007г. изд.Баллас
Концепция компетентносного развития ребенка в период дошкольного образования в ОС «Школа 2100», М., Баллас, 2011

следующему рейтингу:
1. «Школа России» изд. «Просвещение»
2. «Перспектива» изд. «Просвещение»
3.

Образовательная система комплексная программа «Школа 2100»
4.Система Занкова изд.дом «Федоров»
5.Сборная из программ
6. «Гармония» ассоциация 21век»
7. «Школа 21 века» изд. «Вентана — граф»
8. «Планета знаний» изд.АСТ «Астрель»
9. Система «Перспективная начальная школа» изд. «Академ книга — учебник»
10.Система Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова изд. «Вита — пресс»

популярные и используемые программы в ДОУ :
Программа «Детство»Т.Н.Бабаевой
«Воспитание и

обучение детей в детском саду» М.А. Васильевой
«Успех»

образования ,т. е. подчиненность всего образовательного процесса общей идее

становления личности ребенка в полной мере не присутствует в данных программах. Программы рассчитаны на ранний и старший дошкольный возраст.

комплексными разделами «Дошкольное образование» ,«Предшкольное образование», разработана «Концепция компетентностного

развития ребенка в период дошкольного образования», начальное , среднее и старшее звено школы .При этом знания, умения, навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями воспитанников ДОУ, а затем учащихся школ.

определяется по четырем линиям его развития:
1 линия –

формирование произвольного поведения;
2 линия – познавательная деятельность (овладение средствами и эталонами);
3 линия – переход от эгоцентризма к децентрации;
4 линия – мотивационная готовность».

обучения на отдельных ступенях развития ребенка
Обеспечение «сквозных» линий в

содержании повторений, пропедевтики, разработка единых курсов изучения отдельных программ

Преемственность средств, форм, приемов и методов воспитания и обучения

Учет возрастных особенностей, снятие психологических трудностей, адаптация переходных периодов

Наличие общего руководства, жесткая структура комплекса.

и межличностном взаимодействии.
Значение метапредметной готовности для обучения в школе
Познавательная

мотивация. Самоопределение ребенка. Готовность решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту, с помощью усвоенных знаний, умений, навыков.

взаимодействия.

Значение метапредметной готовности для обучения в школе

Готовность к учебному

сотрудничеству с учителем и сверстниками.

образцу и правилу.

Значение метапредметной готовности для обучения в школе

Направленность

на овладение эталонами обобщенных способов действий

соблюдение элементарных правил социальной и деловой этики.
Значение метапредметной готовности

для обучения в школе

Готовность решать личностные проблемы с помощью способов действий.

общего образования
Детский сад
Целевой
Непрерывность и преемственность дошкольного и школьного образования

по единым содержательным направлениям согласно возрасту воспитанника

Школа

Целевой
Непрерывность и преемственность дошкольного и школьного образования по единым содержательным направлениям согласно возрасту учащихся

общего образования
Детский сад
Содержательный
Перспективное планирование развития и воспитания. Основная

форма работы с воспитанниками — игра, игровое занятие

Школа

Содержательный
Перспективное планирование учебной деятельности. 
Основная форма обучения - урок

общего образования
Детский сад
Технологический
Проблемно — диалоговое построение мероприятий
 

Школа
Технологический
Проблемно — диалоговое

построение урока

общего образования
Детский сад
Управленческий
Заключение договора о сотрудничестве между школой и

детским садом, направленного на ряд совместных мероприятий по организационной, мотивационной и психо -эмоциональной готовности ребенка к школе -программа минимакса по предшкольному образованию

Школа

Управленческий
Заключение договора о сотрудничестве между детским и школой, направленного на ряд совместных мероприятий по учебной готовности будущих первоклассников- программа минимакса по предшкольному образованию

общего образования
Детский сад
Работа с родителями воспитанников
Тесное сотрудничество родителей, воспитателей

и учителей

Школа

Работа с родителями учащихся
Тесное сотрудничество родителей, воспитателей, учителей.

общего образования
Детский сад
Психологический
Разработка индивидуальных маршрутов по развитию у детей

универсальных учебных действий. Разработка программы по профилактике дезодаптации будущих первоклассников

Школа

Психологический
Разработка программы по проблемам социализации ребенка к новым условиям.

и социализации будущих первоклассников в рамках программы «Школа 2100»

- «Детский сад 2100». Основная цель программы- реализация раздела «Познаю себя»М.В. Корепановой.

Задачи :
помочь ребенку в переходный период чувствовать себя более защищенным;
развивать навыки социального поведения;
способствовать развитию самостоятельности;
развивать способность к сопереживанию;
развивать позитивное отношение к сверстникам.

основу положен деятельностно - ориентированный принцип.
Второй блок - «Я

среди других» - в основу положен личностн- ориентированный принцип.
Третий блок - «Другие и я» - развитие умения у детей соподчинять свои интересы интересам другим; уважительно относительно к мнению другого; адекватно согласовывать свои эмоции с социально заданными этическими нормами.
Четвертый блок – «Хочу учиться» - воспитание устойчивого интереса к учебе в школе.

В программе 4 блока

2100» - «Детский сад 2100» с 2005 года.

С 2008

года - ДОУ методический центр УМЦ «Школа 2100» г. Москва
С 2011года - ДОУ экспериментальная площадка Российской академии образования (РАО) по проблеме непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования (Пр. РАО от 31. 10 11 г.№01-326 – 15 -7).
3 марта 2014 г. наш детский сад посетила О. В. Чиндилова – доцент кафедры начального и дошкольного образования ФГОУ АПК и ППРО г. Москва с целью ознакомления реализуемой программы в рамках методического центра и дальнейшего сотрудничества.
С материалами работы можно ознакомиться на сайте: http:||detsad175. a||vrn.ru