Презентация на тему Инновационные процессы в ДОО

психического развития и здоровья детей, создание условий для их

первоначального включения в жизнь общества

социальных слоев и групп населения
для получения дальнейшего образования.

в ДОУ;
сосуществование представителей различных педагогических концепций;
несоответствие новых типов дошкольных

образовательных учреждений ожиданиям, требованиям родителей;
потребность в новом научно-методическом обеспечении проводимой образовательной деятельности;
потребность в новых педагогических кадрах;
приспособление новшеств к новым условиям;
проблема изменения, оптимизации, замены новшеств, способность вовремя избавляться от устаревшего, педагогически нецелесообразного;
проблема воспроизводства инновационности и формирования условий, способствующих этому.

отношений,
развитие творческих возможностей,
интеллектуальных сил детей;
индивидуальное творческое

развитие личности ребенка;

образование

определяющие совокупность ведущих идей, цель и результат деятельности ДОО;

)
социальной, психологической и педагогической среды,
временными рамками и психофизиологическими

особенности и возможности участников учебно-воспитательного процесса в ДОО.

своевременность) проводимой работы, направленной на выработку практических мер решения

серьезной проблемы;
включенность в поисковую деятельность большинства педагогов, инновационный потенциал и климат коллектива, а также баланс интересов всех участников инновационной деятельности;
характеристика результатов: эффективность, продуктивность, оптимальность;
показатели инновационного развития: устойчивость, воспроизводимость;
качественная трансформация системы управления, всех компонентов целостного педагогического процесса и условий его реализации в ДОО

цели на основе всестороннего проблемного анализа;
наличие концепции развития;
наличие кадрового

обеспечения, материально-технической базы, научно-методического сопровождения, ресурсов для предстоящей работы;
благоприятный социально-психологический климат в коллективе, готовность педагогов к реализации программы развития, удовлетворенность субъектов текущими результатами работы, сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса;

выбора в решении поставленных задач;
выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий

инновационной деятельности;
использование образовательного потенциала социума;
расширение внешних связей, открытость ДОУ;
организация целесообразного управления, оптимальное сочетание видов управления;
изучение и использование позитивного опыта других ДОУ, создание банка инноваций.

потенциальных продавцов и покупателей продуктов. На рынке определяется ценность

предложенного продукта, его способность удовлетворять их потребность.
РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ – это некоторое производство деятельности, где возникают множество субъектов, оказывающих образовательную услугу.
Характеристики рынка:
- возможность выбора потребителя зависит от доходов;
- регулируется нормативно- правовыми договорными отношениями между клиентом и тем, кто оказывает услугу;
- зона конкурентости, где каждый отрабатывает свою стратегию

оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении; - единство единоначалия

и коллегиальности в управлении; - рациональное сочетание прав, обязанностей, ответственности в управлении и самоконтроля; - осуществление научного подхода в управлении, преодоление формализма; - сочетание гибкости, динамичности управления всей системой дошкольных учреждений и его отдельными связями; - сочетание государственных и общественных начал, расширение самоуправления; - опора на достижение научной организации труда

должно найти потребителей, которым оно хочет предоставить услуги, выяснить

их потребности, после чего организовать услуги, максимально удовлетворяющие потребностям.

- воспитание и обучение детей, посещающих детский сад

(по основной программе детского сада, по дополнительным программам и планам);
- воспитание и обучение детей микрорайона, не посещающих детский сад ( по общей программе, по индивидуальным планам);
- образовательная просветительская работа с населением района, города (по месту жительства);
- другие виды услуг детского сада в зависимости от его возможностей

интерпретация информации о развитии социального окружения дошкольного образовательного учреждения;
-

анализ образовательного рынка- спроса на образование – выявление изменений: численности воспитанников в разных группах ДОО; количества воспитанников ДОО в прошлом, настоящем и будущем и др. и «образовательных предложений» - выяснение: численности зарегистрированных воспитанников; количества и типов дошкольных учреждений в районе; наличия и форм инноваций и др.
- анализ потребителей – количественное и качественное описание потребителей: пол, этническая принадлежность, социально-экономический статус, отношение к образованию;

родители, посещая ДОУ, а также динамики и причин отказа

от услуг учреждения;
- выделены позиции и направления. По которым существуют наиболее значимые несоответствия, и тем самым будет определена совокупность проблем, подлежащих решению;
- анализ «образа дошкольного учреждения» - выявление сложившегося общественного мнения об учреждении, степени его популярности и престижности среди населения, уровня его авторитета и признания в профессионально-педагогическом сообществе.

основную общеобразовательную программу дошкольного образования, которое обеспечивает воспитание, обучение

и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет (Постановление Правительства Российской Федерации № 666 от 12.09.2008 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»)

дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);
детский сад для детей

раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей);

дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в

группах общеразвивающей направленности, а также при необходимости в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);
детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур);

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с

приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья);
детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании);

общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с

приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья);
детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании);

осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует

основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое или физическое);
центр развития ребенка - детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое).

детей дошкольным образованием;
объединение усилий семьи и дошкольных образовательных учреждений

в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей;
обеспечение условий преемственности дошкольного и начального общего образования.
Достоинством ГКП-удовлетворение потребности детей в общении  и в получении новых знаний, умений и навыков, а также относительно низкая стоимость услуг дошкольного образования

на обеспечение всестороннего развития детей, не посещающих дошкольных образовательные

учреждения, поддержку многодетных семей, предоставления многодетным родителями возможности трудоустройства, практической реализации индивидуального подхода в воспитании ребенка, а также на расширение форм дошкольного образования для детей с проблемами здоровья и развития.

расписание ДОО вводятся дополнительные штатные единицы:
воспитатель –1,0 ст.;
воспитатель по

физкультуре – 0,25 ст.;
музыкальный руководитель – 0,25 ст.;
старшая медсестра – 0,25 ст.;
педагог-психолог – 0,25 ст.;
социальный педагог – 0,5 ст.
Данные штатные единицы определяются из расчета на 3-5 детей для одного семейного детского сада

реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с уставом

учреждения, в многодетных семьях, имеющих 3 и более детей (от 3 до 8 детей) в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, по месту проживания данной семьи.

с учетом требований и при наличии:
письменного заявления от кандидата

в муниципальный орган управления образованием по месту жительства кандидата;
акта обследования муниципальным органом управления образования жилищно-бытовых, социальных условий жизни и психологического климата в семье кандидата;
положительного заключения муниципального органа управления образованием.
Семейная группа организуется в жилых помещениях (частных жилых домах или квартирах) по месту проживания семьи.
Работники семейной группы являются сотрудниками учреждения.

из 3-8 детей):
воспитатель –0,25 ст.;
повар – 0,25 ст.;
кухонный работник

– 0,25 ст.;
уборщица – 0,25 ст.

воспитывающихся в условиях семьи-
обеспечение единства и преемственности семейного и

общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

и детям 5 - 6 лет, не посещающим образовательные

учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;
проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;
обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей).

ставки
- педагог-психолог - 0,25 ставки
- учитель-логопед - 0,25 ставки
-

старшая медицинская сестра - 0,25 ставки.
Консультативный пункт осуществляет взаимодействие государственного образовательного учреждения, реализующего программу дошкольного образования, с медицинскими учреждениями, Центрами психолого-педагогической поддержки, муниципалитетами и другими организациями

в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении и

которые следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка.

ребенка, функционально модернизирующая содержание развития его духовного и физического

облика. Обогащенная развивающая среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечение разнообразной деятельности ребенка.(Новоселова Л.С.)

ориентированного взаимодействия
разнообразие и сменяемость предметной среды, окружающей ребенка;

включение в нее максимального количества предметов взрослого обихода;
предоставление свободы исследования (в обиходе называемого «ломанием») для каждого ребенка;
резерв свободного места и времени для разворачивания игр (свободное пространство в раздевалке, спальной комнате);
предоставление каждому ребенку возможности свободно брать любые игрушки и действовать с ними по собственному усмотрению;
определение максимального уровня размещения игрового, дидактического материала согласно росту ребенка.

содержание и воспитания и образования дошкольников.

предполагает:
владение воспитателем такими умениями, как выбор программы из

комплекса вариативных, рекомендованных государственными органами управления образованием,
разработка собственных (авторских) программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта,
поиск и апробирование активных методов обучения дошкольников,
работа по созданию модели организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении,
работа в экспериментальном режиме и многое другое

профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей

и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности

среда, стимулирующая активность ребенка и обеспечивающая индивидуализацию образования
Педагогический процесс,

организованный в виде открытых проектов , в которых содержание, темы, формы и методы выбираются и планируются, оцениваются в ходе совместной деятельности на основе диалога взрослых с детьми
Педагогическая поддержка развития и саморазвития ребенка , в которой воспитатели сочетают роли:
актуализирующего субьектный опыт ребенка
формирующие представления ребенка об окружающем мире

индивидуальных способностей детей в условиях предоставления им свободы выбора

деятельности и разработки индивидуального образовательного маршрута,
взаимного развивающего влияния педагога и ребенка;
учета потребностей родителей и формирования тесной взаимосвязи: дети — родители — педагоги — наука — общественность — в условиях доверительного общения и конструктивного диалога;