Презентация на тему Расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности при создании необходимых и достаточных условий

профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении

профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.

В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:

Общепользовательская ИКТ-компетентность

Общепедагогическая ИКТ-компетентность

Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

ИКТ-компетентности учителей», 2011 г.
· Предполагается как присутствующая во всех

компонентах профессионального стандарта.
· Выявляется в образовательном процессе и оценивается экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и анализа ее фиксации в информационной среде.

приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, устранения

неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе.
· Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации).
· Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе.
· Клавиатурный ввод.
· Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками).
· Навыки поиска в Интернете и базах данных.
· Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте.

Компоненты ИКТ-компетентности учителя.

и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с

задачами

· Организации образовательного процесса

· Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:

ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,
следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата),
используют предоставленные им инструменты информационной деятельности.

· Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде.

числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.
· Использование инструментов проектирования

деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.

· Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации.

· Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося.

· Оценивание качества ЦОР(источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.

· Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного.

· Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.

лабораториях своего предмета
· Получение массива числовых данных с помощью

автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений

· Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации

· Геолокация.

· Использование цифровых определителей

· Знание качественных информационных источников своего предмета

линиях времени
Предметно-педагогический компонент
· Использование цифровых технологий музыкальной композиции и

исполнения

· Использование цифровых технологий визуального творчества

· Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением

· Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.

ФГОС
Наличие достаточной технологической базы
Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в

системе повышения квалификации

Наличие потребности у учителя, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС.