Презентация на тему Системно-деятельностный подход в образовательной деятельности дошкольников

подхода, заключается в том, что в центре внимания стоит

не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослого.

– ролевые игры
игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством

которой он органично развивается. « Игра – гигантская кладовая настоящей творческой мысли будущего человека". Д.Б.Эльконин

подхода помогает подготовить ребёнка к школе.
Игра становится

одним из механизмов регулирования качества образования в детском саду.

участие детей в проекте и продукт их деятельности); -Коллекции

деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и

методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

ситуации
2. Целевая установка
3. Мотивирование к деятельности
4.

Проектирование решений проблемной ситуации. Выполнение действий
5. Анализ результатов деятельности
6. Подведение итогов

этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней

потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую, «детскую» цель).

2. Актуализация. В ходе дидактической игры воспитатель организует предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.

этап является непродолжительным по времени, но принципиально новым и

очень важным, так как содержит в своем истоке основные компоненты структуры рефлексивной самоорганизации, лежащей в основе умения учиться.
4.Открытие детьми нового знания (способа действий). На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка. Воспитатель предлагает дидактические игры, в которых новое знание (новый способ) используется в измененных условиях совместно с освоенным ранее.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

формирует у детей на доступном для них уровне начальный

опыт выполнения самооценки – важнейшего структурного элемента учебной деятельности.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, осуждении,

исследовании.
Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).