Презентация на тему Развивающая среда в соответствии с ФГОС

и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его

духовного и физического облика. Она предполагает единство социальных, в том числе предметных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. (Новосёлова С.Л.)
- это составная часть развивающей среды дошкольного детства. Она понимается как поле социальной и культурной деятельности, сфера передачи и закрепления социального опыта, условие для развития творчества.
специфическое для каждой Программы образовательное оборудование, материалы, мебель, и т.п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации(группы). Она является частью образовательной среды (комплекса условий), которая обеспечивает развитие детей в ДОО. (Комментарии к ФГОС ДО, раздел III, п. 3.1)

Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда — это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребёнка

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, материалов, оборудования

и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

требований к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного

образования
(образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»)

развития

Создавать условия для творческого самовыражения
и проявления познавательной активности детей


Создавать

благоприятные условия для восприятия и созерцания


Создавать условия вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму.

Федерального государственного образовательного стандарта
Cоответствие возрастным особенностям и интересам

детей
Cоответствие требованиям СанПиН (от 15 мая 2013 года)
Открытость среды для преобразований
Современность среды
Эстетика среды
Комфортность среды

предметной развивающей среды возможностям и особенностям восприятия, памяти, мышления,

психомоторики ребенка;
Психофизиологические - соответствие объектов предметной развивающей среды зрительным, слуховым и другим возможностям ребенка, условиям комфорта и ориентирования. При проектировании предметной развивающей среды необходимо учитывать контактные и дистантные ощущения, формирующиеся при взаимодействии ребенка с объектами предметной развивающей среды;
Зрительные ощущения (освещение, цвет как факторы эмоционально-эстетического воздействия, психофизиологического комфорта и информационного источника) - по- разному могут восприниматься предметы в светлое или темное время суток, дождливый или солнечный день, а цвет в помещении, оборудования и различных материалов способен зрительно изменить восприятие предметов, ограничить или увеличить пространство;
Слуховые ощущения: совокупность звучания звуковоспроизводящих игрушек (акустическое оформление); Тактильные ощущения (объекты предметной среды не должны вызывать отрицательные ощущения при контакте с кожей ребенка);
Физиологические (соответствие среды силовым, скоростным и биомеханическим возможностям ребенка);
Антропометрические (соответствие ростовозрастных характеристик параметров предметной развивающей среды

ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть насыщенной,

трансформируемой,
полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной.

и творческих способностей детей ( музыкального зала, кабинета музыкального

руководителя и костюмерной), соответствует возрастным особенностям детей и содержанию Программы. Это средства обучения ( в том числе технические), оборудование , разнообразие соответствующих дидактических и игровых материалов, музыкальные инструменты, костюмы и атрибуты к различным видам деятельности, которые позволяют обеспечить детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

(детской мебели, ширм, пособий, атрибутов, игр.); наличие ДОО полифункциональных

(не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре)

в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей.

музыкальными инструментами и играми, обеспечивающих свободный выбор детей. Они

служат удовлетворению потребности дошкольника музицировать а также способствуют реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. - доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

получается ???»

«…Так пойди же, попляши!»
Самое трудное – выйти из роли!!!