Презентация на тему Семинар на тему Развивающая предметно – пространственная среда на основе ФГОС ДО

– развивающей среды в возрастных группах Структурного подразделения и

определить пути совершенствования работы в данном направлении.
Задачи:
- повышение профессиональной компетентности педагогов Структурного подразделения в условиях модернизации дошкольного образования;
- обеспечение полноценной теоретической и практической подготовки к проектированию развивающей предметно-пространственной среды с учетом ФГОС ДО;
- формирование умений проектировать и прогнозировать ППРС в группах детского сада

развития личности ребенка является окружающая среда – среда, в

которой ребенок живет, занимается, отдыхает. Постоянно воздействуя на ребенка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует представления о красоте, вкус, ценностные ориентиры. 
        

Тема нашего семинара-практикума
«Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ как условие реализации ФГОС ДО»

оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в

прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…         



Елизавета Ивановна Тихеева

Требования к организации предметно – пространственной развивающей среды с учетом ФГОС ДО.

предметно-пространственная среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является

одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обществе.

от 17.10.2013 г. № 1155 пункт 3.3.  


Развивающая предметно-пространственная

среда должна обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

среде.


-развивающая предметно – пространственная среда

должна обеспечивать:
-возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
-двигательную активность детей;
-возможность для уединения;
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.

-содержательно –насыщенной;
-трансформируемой;
-полифункциональной;
-вариативной;
-доступной;
-безопасной

образовательных областей:

-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно – эстетическое развитие;
-физическое развитие

виды детской деятельности:
В раннем возрасте от 1 года до

3 лет
-предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
-экспериментирование с материалами и веществами;
-общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
-самообслуживание и действия с бытовыми предметами, орудиями;
-восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
-рассматривание картинок;
-двигательная активность

от 3 до 7 лет

-игровая;
-коммуникативная;
-познавательно – исследовательская;
-восприятие художественной литературы и фольклора;
-самообслуживание и элементарный бытовой труд;
-конструирование из разного материала;
-изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
-музыкальная;
-двигательная

возрастным возможностям, содержанию Программы Образовательное пространство должно быть оснащено

средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой реализуемой Программы).

от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов

и возможностей детей.

например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

•    наличие

полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и

оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

•        периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность;

•        свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

•        исправность и сохранность материалов и оборудования.

по обеспечению надежности и безопасности их использования.



     Организация самостоятельно

определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

по обеспечению надежности и безопасности их использования.


     Организация самостоятельно

определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;

создать для ребенка

три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых;

- исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.

объединиться подгруппами по общим интересам.
Активный сектор (занимает самую

большую площадь в группе), включающий в себя:
Ø  центр игры
Ø  центр двигательной деятельности (уголок здоровья и физического развития)
Ø  центр конструирования
Ø  центр музыкальной и  театрализованной деятельности

25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования

для организации совместной и регламентированной деятельности.

Ø  центр познавательной и исследовательской деятельности (экспериментирования)
Ø  центр продуктивной и творческой деятельности
Ø  центр правильной речи и моторики.

интеграции образовательных областей с развивающей предметно - пространственной средой

группы и детского сада в целом.

Важно, чтобы  предметно-пространственная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.