Слайд 2
Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по проектированию предметно
– развивающей среды в возрастных группах Структурного подразделения и
определить пути совершенствования работы в данном направлении.
Задачи:
- повышение профессиональной компетентности педагогов Структурного подразделения в условиях модернизации дошкольного образования;
- обеспечение полноценной теоретической и практической подготовки к проектированию развивающей предметно-пространственной среды с учетом ФГОС ДО;
- формирование умений проектировать и прогнозировать ППРС в группах детского сада
Слайд 3
Уважаемые коллеги! Одним из важнейших факторов формирования и
развития личности ребенка является окружающая среда – среда, в
которой ребенок живет, занимается, отдыхает. Постоянно воздействуя на ребенка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует представления о красоте, вкус, ценностные ориентиры.
Тема нашего семинара-практикума
«Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ как условие реализации ФГОС ДО»
Слайд 4
"Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не
оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в
прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…
Елизавета Ивановна Тихеева
Требования к организации предметно – пространственной развивающей среды с учетом ФГОС ДО.
Слайд 5
Согласно закону "Об образовании" (от 29 .12.2012г.)
развивающая
предметно-пространственная среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является
одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обществе.
Слайд 6
Согласно приказу «Об утверждении ФГО стандарта дошкольного образования»
от 17.10.2013 г. № 1155 пункт 3.3.
Развивающая предметно-пространственная
среда должна обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Слайд 7
Требования к развивающей предметно – пространственной
среде.
-развивающая предметно – пространственная среда
должна обеспечивать:
-возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
-двигательную активность детей;
-возможность для уединения;
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.
Слайд 8
Развивающая предметно – пространственная среда должна быть:
-содержательно –насыщенной;
-трансформируемой;
-полифункциональной;
-вариативной;
-доступной;
-безопасной
Слайд 9
Развивающая предметно – пространственная среда должна отражать содержание
образовательных областей:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно – эстетическое развитие;
-физическое развитие
Слайд 10
Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать различные
виды детской деятельности:
В раннем возрасте от 1 года до
3 лет
-предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
-экспериментирование с материалами и веществами;
-общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
-самообслуживание и действия с бытовыми предметами, орудиями;
-восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
-рассматривание картинок;
-двигательная активность
Слайд 11
В дошкольном возрасте
от 3 до 7 лет
-игровая;
-коммуникативная;
-познавательно – исследовательская;
-восприятие художественной литературы и фольклора;
-самообслуживание и элементарный бытовой труд;
-конструирование из разного материала;
-изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
-музыкальная;
-двигательная
Слайд 12
Характеристики развивающей предметно – пространственной среды
Насыщенность должна соответствовать:
возрастным возможностям, содержанию Программы Образовательное пространство должно быть оснащено
средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой реализуемой Программы).
Слайд 13
Трансформируемость
пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости
от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов
и возможностей детей.
Слайд 14
Полифункциональность материалов предполагает:
• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• наличие
полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Слайд 15
Вариативность среды предполагает:
• наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения
и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Слайд 16
Доступность среды предполагает:
• доступность для воспитанников, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.
Слайд 17
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям
по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Организация самостоятельно
определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Слайд 18
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям
по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Организация самостоятельно
определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Слайд 19
При формировании предметно-развивающей среды необходимо:
избавляться от загромождения пространства
малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
создать для ребенка
три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых;
- исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.
Слайд 20
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям
объединиться подгруппами по общим интересам.
Активный сектор (занимает самую
большую площадь в группе), включающий в себя:
Ø центр игры
Ø центр двигательной деятельности (уголок здоровья и физического развития)
Ø центр конструирования
Ø центр музыкальной и театрализованной деятельности
Слайд 21
Спокойный сектор:
Ø центр книги
Ø центр отдыха
Ø центр природы
Рабочий сектор: (рабочий сектор занимает
25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования
для организации совместной и регламентированной деятельности.
Ø центр познавательной и исследовательской деятельности (экспериментирования)
Ø центр продуктивной и творческой деятельности
Ø центр правильной речи и моторики.
Слайд 22
В ходе реализации образовательного процесса необходимо соблюдать принцип
интеграции образовательных областей с развивающей предметно - пространственной средой
группы и детского сада в целом.
Важно, чтобы предметно-пространственная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.
