Презентация на тему для педагогов д/с Развитие творческих способностей детей в процессе художественно-эстетического воспитания

на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы

деятельности.
«Творчество - это способность создавать любую принципиально новую возможность" (Г.С. Батищев).

находить решение в нестандартных ситуациях;
направленность на открытие и

создание нового,
способность глубокого осознания своего опыта.

творчества (как создается);
продукт творчества (это то, что создано);

выборе материала и средств и способов выполнения работы, воплощении,

получении необходимого результата,
быстрое вхождение в воображаемую ситуацию.

занятиях, в других условиях,
субъективная новизна, оригинальность и вариативность способов

решений творческой задачи,
склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами,
способность к интерпретации художественных образов,
способность предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, поделке, рассказе.

продукции,
отсутствие изобразительных штампов.

и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в

изобразительной деятельности

Развитие образного эстетического восприятия действительности, формирование умения отразить предметы

и явления окружающей жизни, выразить свое отношение к изображаемому

искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
Создание

условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
Ознакомление универсальным языком искусства – средствами художественно-образной выразительности
Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта
Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира
Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции-творца»

изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.), формирование первых

представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;
формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельности;
обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;
развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах предметы и явления действительности, решение творческих задач;
приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

переживаний с целью овладения даром сопереживания.
Метод пробуждения к сопереживанию,

эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
Метод эстетического убеждения.
Метод сенсорного насыщения.
Метод эстетического выбора («убеждение красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса.
Метод разнообразной художественной практики.
Метод сотворчества.
Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций.
Метод эвристических и поисковых ситуаций.

воздухе)
Задания типа: «Найди похожее», «Что можно сделать из шариков»,

«Составь из разных частей»
Творческие задания («Как кружатся листья» и т.д.)
Ситуация новизны (разноцветные круги: мячи, огоньки на елке)
Дидактическая игра
Пробное рисование
Рисование рукой ребенка
Обращение к опыту ребенка
«Нарисуй свое солнышко, непохожее на другие»
Игровые ситуации
Образное сравнение
Проблемные вопросы
Сотворчество
Рисование по выбору (из нескольких предложенных объектов)
Анализ детских работ

детей (дети работают так, как им удобно: стоя, сидя,

могут отходить от своего рабочего места),
необычное начало работы,
использование разнообразных материалов, поощрение самостоятельного их выбора,
интересные для детей и неповторяющиеся задания,
чередование индивидуальных и коллективных форм работы.
интеграция изобразительной и других видов деятельности, которые увлекли детей.
интересный подбор содержания, который предполагает учет интересов детей, использование изображений на темы сказок и понравившихся литературных произведений,
создание ситуаций, чтобы дети имели возможность, с одной стороны, применить усвоенные ранее умения и знания, с другой - искать новые решения, творческие подходы,

потребностях детей дошкольного возраста,
«открытый» временной конец занятия,

позволяющий каждому ребенку действовать в индивидуальном темпе,
Создание атмосферы, побуждающей к творчеству ( отсутствие педагогического нажима, повышенного тона, «эмоциональные поглаживания», показ заинтересованности, готовности помочь),
развитие восприятия (зрительного, осязательного, кинестетического)
отказ от шаблонов и стереотипов, уход от образца, знакомство детей с разными способами изображения,
развитие воображения,
систематическое знакомство с произведениями искусства (отмечаем разные способы изображения, композицию, приемы, которыми пользуются художники, разный колорит, какими средствами передают настроение, как они по-разному передают особенности одного и того же времени года, от чего это зависит, учим сравнивать «настроение разных пейзажей о конкретном времени года, беседуем о том, что может чувствовать художник, когда отражает именно это содержание картины, учим понимать основную мысль произведения, устанавливать взаимосвязь между содержанием картины и средствами её выражения),
Использование игр со цветом,
Грамотно проведенный анализ

у детей будет возможность закончить рисунки, поделки, дополнить их

(повторное возвращение к работе), украсить декором, рамкой, внести дополнительные детали;
в процессе оформления выставки детских работ;  
в индивидуальной беседе с детьми,
используя самоконтроль, самооценку, и её мотивацию, 
от имени сказочного героя или игрушки, для которой ребенок что-либо делал,
обсуждение работы ребенка в режиме диалога: ребенок отвечает на вопросы: Что ты задумывал нарисовать? Что тебе нравится в твоей работе? Что хотел бы изменить? С помощью чего? Как бы ты назвал свою работу? И т.д.

выполнение характерных деталей, неповторимость, выразительность, индивидуальную манеру исполнения, интересную

идею,
собственное видение ребенка, его эмоционально-положительное отношение,
попытку проявить оригинальность и творческий подход,
умение и желание довести начатое дело до конца,
усидчивость,
желание передать свои ощущения,
разнообразие замыслов.

они испытывали во время работы?
Что хотели передать в

ней?
Какое у нее настроение?
Чем она отличается от других,?
Что еще потом хотелось бы добавить, чем дополнить?
и т.д.