Слайд 2
Тема: «Развитие познавательной активности младших школьников через
дифференцированное обучение»
Проблема:. как построить учебный процесс, чтобы
«слабому» ученику он был под силу и интересен, а у «сильного» не пропадало желание работать из-за легкости и простоты учения.
Предложение: надо создать такие условия в обучении, в которых обучающийся может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность.
Слайд 3
Теоретическая база
опыта.
В основе педагогического опыта лежат идеи: П.Я.Гальперина,
И.С.Якиманской,
Ш.А.Амонашвили, Н.Ф.Виноградовой,
Л.С. Выготского .
Л.С.Выготский С.И.Якиманская П.Я.Гальперин Н.Ф. Виноградова
Ш.А.Амонашвили
Слайд 4
.
Целью моей педагогической деятельности является обеспечение положительной
динамики для развития познавательных способностей, высокого уровня творческой самостоятельной
деятельности обучающихся посредством дифференцированного подхода в обучении.
Задачи:
1.Изучать индивидуальные способности обучающихся;
2.Развивать познавательные способности посредством дифференциации, как на уроках, так и во внеклассной работе.
Слайд 5
.
Методы обучения:
Репродуктивный метод;
Наглядный метод;
Проблемный метод;
Исследовательский метод ;
Метод контроля и взаимоконтроля;
Формы работы:
Фронтальные формы;
Групповые формы;
Индивидуальные формы;
Дидактические и ролевые игры
Слайд 6
Для успешной работы я выделяю три группы обучающихся:
1-я группа – обучающиеся с высокими учебными способностями. Дети
ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применить знания в независимой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач.
2-я группа – обучающиеся со средними способностями. Эта группа выполняет задания первой группы, но с помощью учителя или опорных схем, или после разъяснения сильными обучающимися.
3-я группа – обучающиеся с низкими учебными способностями. Эта группа детей требует точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового материала на уроке.
Слайд 7
Задания
Урок литературного чтения во 2
классе при изучении сказки М. Горького «Воробьишко», задания могут
быть следующие:
Задание 1.
1 уровень: подготовь выразительное чтение всего текста сказки;
2 уровень: прочитай грамотно весь текст, подготовь выразительное чтение понравившегося отрывка из сказки;
3 уровень: прочитай первую часть сказки, обращая внимание на грамотность и выразительность.
Задание 2.
1 уровень: подготовить чтение по ролям данной сказки;
2 уровень: подобрать пословицы, которые отражают основную мысль сказки;
3 уровень: нарисовать обложку для книжки или самого Пудика.
Слайд 9
Дифференцированный подход осуществляю и к даче домашнего задания.
Урок литературного чтения, 2 класс, УМК 21 век
1
группа учащихся – прочитать рассказ М.Пришвина «Ребята и утята». Подготовить рассказ о том, какой была уточка-мать.
2 группа учащихся – прочитать рассказ М.Пришвина «Ребята и утята», озаглавить каждую часть и приготовить пересказ.
3 группа учащихся – прочитать рассказ М.Пришвина «Ребята и утята»
Слайд 11
Игровые технологии
Игры«Засели домик»
«Весёлый мяч»
дят
Пирамида
к
к - к
к - - к
к - - - к
к - - - - к
к - - - - - к
к - - - - - - - к
Р И
Р
1
А
Слайд 14
Игры на уроках русского языка
Игра «Что лишнее” тинасплин,
лейк, мальбо,теерв, калиней,
(пластилин,клей,альбом,линейка, лишнее ветер)
Игра «
Какое слово спрятано?» внутри-три, подвал-два, столетник-сто, лет; удочка-дочка; бусы-усы;
Игра « Наборщик» – на каждую букву записать по одному слову; Книга: к- кошка; н- нос; и-иголка; г- гусь; а- арбуз;
Игра « Замени цифры словами » ос3ё (острие) , 100л ( стол),пи100лет-пистолет, о5- опять, осе3на (осетрина),ви3на (витрина),за1ка ( заколка)
Слайд 15
Сюжетно-ролевые игры
«Сезонные изменения осенью»
Слайд 16
Внеурочная деятельность
Создание проектов, проведение мини-исследований.
Участие в конкурсах, олимпиадах.
Слайд 19
Диагностика уровня форсированности учебно – познавательных видов деятельности.
