Презентация на тему к лекции по методике преподавания математики в начальной школе

(полного) общего образования, укомплектованное классами с неполным составом учащихся

или классами-комплектами, без параллельных классов, с общим числом учащихся в начальной общеобразовательной школе до 30 человек, в основной общеобразовательной школе до 70 человек, в средней (полной) общеобразовательной школе до 100 человек.

следующие в организации учебно - воспитательного процесса:              
преобладание традиционных

методик обучения в классах с малой наполняемостью;
слабое использование информационно-коммуникационных технологий;
отсутствие организаций дополнительного образования и культурных центров. 

малокомплектной школе.

Особенности урока
1.Учитель вынужден работать непосредственно с классом

половину (или менее) урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей.
2. Внимание учителя распределяется между двумя или тремя классами.
3. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом.

4. Учащиеся должны, а вернее вынуждены работать самостоятельно при наличии помех со стороны другого класса, так как в это время в другом классе может идти беседа, объяснение и т.д.
5. В малокомплектной школе учитель должен ежедневно готовиться к 8, 12 урокам.
6. Нецелесообразно использовать в таких классах- комплектах разные образовательные программы.

одной классной комнате, сложились четыре основных типа уроков.
Универсальный -комбинированный тип

урока.

Урок,  на котором в обоих классах проводится работа по повторению изученного ранее (по И.Т. Огородникову).

Урок, на котором в одном классе изучается новый материал, а в другом классе организуется работа по закреплению знаний и умений,  повторение изученного или учет знаний и умений детей.

Урок, на котором в обоих классах изучается новый материал. 

малокомплектной школе две: работа под ру­ководством учителя и самостоятельная

работа учеников.

Под руководством учителя осуществляются:
— некоторые подготовительные упражнения;
—объяснение нового материала на основе предшествующей самостоятельной работы;
— беседы-изложения нового материала;
—объяснения, рассказы, инструктажи;
— эвристические беседы;
—дидактические игры;
— первичное восприятие, осмысление, закрепление нового мате­риала;
—диагностика уровня обученности;
— контроль и коррекция усвоенных знаний, умений;
—показ рациональных приемов применения знаний;
— тематическое обобщение материала.

Основу самостоятельной работы составляют упражнения. Значительное количество выполненных упражнений — преимуще­ство, вытекающее из недостатков начальной малокомплектной шко­лы.

и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания

и развития в процессе обучения.

К методам обучения в начальной малокомплектной школе предъявляются повышенные требования:
— психологическая установка на усвоение нового материала;
—мотивация учеников на всех этапах познавательной деятель­ности;
— организация внимания, интереса на всем протяжении обучения;
раскрытие содержания учебного материала;
— понимание причинно-следственных и других связей в изучае­мом материале;
—сведение знаний в общую систему;
— информирование учеников об эффективности их познаватель­ного труда;
—диагностирование темпов и результатов обучения;
— контроль и коррекция результатов;
— воспитание в учебном процессе.

Рассказ, объяснение, беседа в классе требуют от учителя очень

тщательной подготовки.
Наибольший эффект при объяснении нового материала дает сочетание методов устного изложения с наглядными методами.
Использование наглядности в одном классе невозможно без от­влечения всех детей. Поэтому полное ее применение допустимо только на общих для всех уроках. Выход был найден, интерес­ные для всех видеоматериалы, фильмы показывают после уроков.

и эффективно проверить знания учащихся, вызвать интерес к предмету,

проводятся тестирования, использую контрольно-измерительные материалы, предметные карточки – тренажёры.

Более эффективным является метод проектов. Исследование на уроке и вне урока развивает в детях умение видеть проблему, формулировать гипотезу, работать с литературой, исследовать объект. Проект целесообразно применять и с той точки зрения, что он позволяет привлечь учащихся к изучению дополнительной литературы, поиске информации в интернете и других источниках.