Презентация на тему Воспитание интереса к книгам у детей раннего возраста

надо ввести его в мир книг»


В.А. Сухомлинский

эстетического воспитания детей, оказывает большое влияние на развитие речевой

деятельности.

дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные

игры и другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу.

образования, является его фундаментом и во многом определяет его.

рассматривать естественным образом формируются у ребенка в окружении книг.

Одним из путей решения этой задачи является организация книжного уголка.

и новые, и красивые, и зачитанные, но аккуратные: книжки-картинки,

ширмочки, игрушки, книги со звуковыми и зрительными играми, книги с детским фольклором, книги из прочных или, наоборот, из мягких материалов.

альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные

художниками альбомы на определенные темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и др.), альбомы, составленные воспитателем из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, о профессиях и др.; так же это могут быть и разрезные картинки, которые дети любят узнавать, называть, сопоставлять; различные театры.

необходимый элемент предметной среды. Это форма распространения информации о

книгах, их авторах и иллюстраторах, способствующая привыканию детей к образу книги, возбуждающая интерес к ней, желание рассмотреть и прочесть ее.
Продуманный регулярный обмен книг в книжном уголке должен быть не обязанностью, а правилом для педагога.

наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает

в ребёнке доброе и любящее сердце.

детей раннего дошкольного возраста необходимо соблюдать следующие условия:
учет возрастных

особенностей развития ребенка;
организация ежедневных чтений в свободной форме;
создание книжных уголков;
тщательный подбор литературных произведений ;
сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами;
привлечение в процесс формирования интереса к чтению родителей;
 

до них взрослый, поэтому перед педагогом стоит важная задача

– каждое произведение донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.

интонацию, мимику, жесты.

и понимать художественные произведения:
 а) в сопровождении иллюстраций или игрушек

(Вы показываете картинки или разыгрываете сюжет с помощью игрушек),
б) без наглядной основы (т.е. просто слушая текст или рассказывании).

детьми повышает степень воздействия.

первой части происходит знакомство с произведением, основная цель -

обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова.
Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности.
В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого.

образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать

ребёнка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение.

Маленькому ребенку легче воспринимать рассказ, чем чтение, поэтому рассказывание в младшей группе предпочтительнее.

картины. Они помогают воссоздать образ героя, запомнить логическую последовательность

событий.

текст, ярче представлять героев, активнее следить за развитием действия,

выражать свое отношение к героям.

беседа о прочитанном
объяснение незнакомых слов
рассматривание иллюстраций
повторное

чтение