Презентация на тему к семинару на тему Роль семьи в развитие поисково-исследовательской активности у ребёнка

сам».
Ральф У.Эмерсон
Для развития личности дошкольника большое значение имеет усвоение

им представлений о взаимосвязи человека и природы. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой. В этом направлении существенную роль играет поисково-исследовательская деятельность (экспериментальная деятельность, опытно-исследовательская).

А.П., Е.Л.Панько и др.
Познавательная активность не является врождённой. Она

формируется на протяжении всей сознательной жизни человека. Семья  служит первой ступенью, в которой начинает формироваться познавательная активность в том числе поисково-исследовательная.
При этом зачастую часто у родителей возникает вопрос: «А зачем нам заниматься этой деятельностью?». Хочется отметить, что сами родители не все достаточно хорошо понимают, что такое поисково-исследовательская деятельность.
Дадим определение понятию поисково-исследовательская активность.
Понятие «активность»- абстрактное понятие, в широком смысле обозначает свойство материи. Всеохватывающая характеристика всех живых организмов (Н.А.Берштейн).
По мнению М.И.Лисиной поисковая активность предполагает обязательно поисковую деятельность. Поисковая деятельность -это путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск (И.Ф.Свадковский).
Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов рассматривали исследовательскую деятельность – как познавательное отношению к миру, основанное на потребностях.
«Детская поисково-исследовательская деятельность (активность) по освоению окружающего мира – это вид активности ребёнка, направленный на поиск объективной информации об устройстве окружающего мира, путём личного практического экспериментирования с объектами исследования» (Савенков А.Н.)

развитию позновательно-исследовательской активности ребёнка?
Способствовать мотивации к высокой активности ребёнка

в поисках источников информации о способах расширения своих знаний и представлений об окружающем мире, а так же научить приемам исследовательской деятельности (опыт, наблюдения, эксперимент и т.д).

вооружить родителей в развитии поисково-исследовательской активности ребёнка?
ПРОЕКТ
КОЛЛЕКЦИЯ
ЭКСКУРСИЯ
ЦЕЛЕВАЯ
ПРОГУЛКА
МОДЕЛИРОВАНИЕ

активности?

*Учить планировать исследовательскую деятельность:
Постановка проблемы, вопроса, поисковой задачи.
Уточнить правила безопасности.
План исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное размещение ребёнком в подходящем месте.
Совместные или самостоятельные (под контролем взрослого) практические действия.
Анализ и обобщение полученного результата (делаем умозаключение).

эксперимента и т.д. (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы);
развивать

способность познавать сенсорным путём (трогать, нюхать, пробовать);
формировать навыки направленные на познание и преобразованияприроды
(труд по уходу, изо деятельность);
-развивать умения наблюдать за объктами живой, неживой природы, а так же за природными явлениями;
-фиксация результатов.

и его результатов в дневнике наблюдения;
схематическое зарисовывание наиболее значимых

моментов;
макеты.