Презентация на тему КУРСЫ для обучающихся с ОВЗ. Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения

дефектолог
Педагог-психолог
Социальный педагог
Медицинский работник ОО
Инструктор по лечебной физической культуре

иной документации.
Беседы с родителями.
Изучение работ ребенка.
Психолого-педагогическая диагностика.
• Задачи
Сбор анамнестических данных.
Выяснение

запроса.
Добывание первоначальных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка, социальной ситуации его развития.
• Итоги этапа
Формулировка диагностической гипотезы всеми специалистами.
Определение ведущего специалиста-диагноста.

специалист ПМПк).
Соотнесение вновь полученных данных с первичной диагностической гипотезой

(совместное обсуждение).
Формулировка коллегиального заключения.
Прогноз будущего развития ребенка в условиях организованной коррекционной помощи; определение необходимости в повторных консультациях (консилиуме).
• Виды деятельности
Коллегиальный анализ результатов диагностического этапа (протоколов обследования, видеоматериалов) — совместное обсуждение, совещание всех специалистов.
Выработка и написание итогового документа.
• Итоги этапа
Коллегиальное заключение.
Рекомендации по дальнейшему обучению, коррекции, сопровождению.
Определение объема и содержания информации о ребенке для передачи родителям, педагогам, медикам, иным специалистам.

иных специалистов о содержании коллегиального заключения и рекомендациях ПМПк.
Инициация

медико-социального и психолого-педагогического сопровождения ребенка, помощи его семье.
• Виды деятельности
Беседа с родителями, иными законными представителями ребенка.
Беседы с воспитателями.
• Итог этапа
Начало процесса сопровождения, помощи в преодолении имеющихся трудностей ребенка.

информацией между участниками и взаимный ответ на вопросы служит

основой для заполнения первой важной графы заключения консилиума, касающейся описания актуального психолого-медико-педагогического состояния ребенка.
Вторая задача, решаемая на консилиуме в ходе обсуждения, – разработка стратегии сопровождения данного ребенка. Прежде всего, участники оговаривают содержание сопровождающей работы. Следующим шагом будет обсуждение вопроса о том, какую сопровождающую работу могут взять на себя участники консилиума, а что можно сделать только с помощью семьи или специалистов различного профиля вне ДОУ. В соответствии с этим они определяют формы своего участия и оговаривают, кто и в какой форме берет на себя работу с родителями, а также социально-диспетчерскую деятельность.

получения сведений о ребенке (залог того, что мнение одного

– наиболее авторитетного – члена комиссии не станет однозначно определяющим);
соблюдение каждым специалистом границ собственной профессиональной компетенции;
рассмотрение каждым специалистом диагноза (медицинского, психологического, педагогического, логопедического) лишь как первого этапа коррекции и дальнейшего сопровождения ребенка и его семьи;
бригадный консилиум как единственная форма выработки коллегиального заключения и рекомендаций.

своей семье
Знания и представления об окружающем
Ориентировка во времени

(знание числа, времени суток)
Развитие моторики
Развитие речи
Отношение к школе (желание идти в школу, любимые и нелюбимые занятия, проявление интереса на занятиях и т.д.)
Сформированность социальных навыков:
Самообслуживание (еда, туалет, гигиена, внешний вид, одевание, общее самообслуживание)
Хозяйственная деятельность (обращение с деньгами, умение делать покупки)
Домашняя работа (уборка дома, определенные домашние обязанности и др.)
Деятельность (игровая, конструктивная, изобразительная, учебная)
Саморегуляция (инициатива, настойчивость)
Ответственность
Умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать
Способность понять и принять инструкцию
Отношение к неудаче
Темп работы
Поведение и общение в различных ситуациях
Преобладающее эмоциональное состояние в образовательной организации

словаря
Грамматический строй речи
Связная речь
Письменная речь (если есть):
Чтение
Письмо

Воспитателя
Особенности общения:
Со сверстниками
С воспитателем
С родителями
Обследование ребенка:
Общая

осведомленность и социально-бытовая ориентация
Сформированность понятий правой и левой руки, пространственных и временных представлений
Внешний вид и поведение в ситуации обследования
Темп деятельности и работоспособность
Особенности памяти
Особенности мышления
Развитие графической деятельности, рисунок
Особенности психоречевого развития (речевая активность, словарь, овладение родовыми обобщениями, понимание грамматических конструкций, построение высказываний)
Особенности эмоционально-личностной сферы

консилиума:
Соответствие физического развития возрастным нормам
Наличие хронических заболеваний
Состояние органов

зрения
Состояние органов слуха
Состояние органов костно-мышечной системы
Состояние органов сердечно-сосудистой системы
Состояние дыхательной системы
Состояние пищеварительной системы
Наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка
Характеристика заболеваемости за последний год

занимаемая должность; телефон; (если не работает, по какой причине)

Ф.И.О. матери, год рождения
Образование
Место работы; занимаемая должность; телефон; (если не работает, по какой причине)
Если родители в разводе, с какого времени
Общение с детьми родителей, находящихся в разводе:
Количество членов семьи, живущих вместе, данные о каждом из них (Ф.И.О., год рождения, место учебы или работы):
Социально-бытовые условия
Особенности взаимодействия ребенка с родителями
Особенности взаимодействия ребенка с другими членами семьи
Воспитательное влияние семьи
Трудности семейного воспитания