Слайд 2
Группа продлённого дня (ГПД)
организуется в целях оказания всесторонней
помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в обучении, воспитании
и развитии творческих способностей обучающихся, социальной защиты обучающихся и обеспечивает условия для проведения внеурочной деятельности с ними.
- работа в ГПД строится и соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня.
Слайд 3
Основные направления работы ГПД
- Учебно-познавательная деятельность.
-
Гражданско-патриотическая деятельность .
- Нравственно воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Художественно-эстетическая.
- Спортивно-оздоровительная работа.
- Экологическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Работа по безопасности жизнедеятельности и дорожного движения.
Слайд 4
Для определения творческих способностей выделяют следующие параметры:
-
беглость мысли (количество идей),
- гибкость мысли (способность переключаться с
одной идеи на другую),
- оригинальность (способность производить идеи),
- любознательность,
- фантастичность.
Слайд 5
Диагностика творческой деятельности
- Гибкость в мышлении и действиях;
-
Быстрота мышления;
- Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое;
-
Богатое воображение;
- Восприятие неоднозначных вещей;
- Высокие эстетические ценности;
- Развитая интуиция.
Слайд 6
Способы стимулирования творческих способностей.
- обеспечение благоприятной
атмосферы;
- доброжелательность со стороны учителя, его отказ
от критики в адрес ребёнка;
- обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
- поощрение высказывания оригинальных идей;
- обеспечение возможностей для практики;
- использование личного примера творческого подхода к решению проблем;
- предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Слайд 7
Важность развития творчества школьника.
- инициатива
- выдумка
- самостоятельность
-
свободное самовыражение
- уверенность в себе
Слайд 8
При прохождении программы используются следующие методы
- тестирование
- игры
-
дискуссии
- групповая динамика
- экскурсии
- наблюдения
Слайд 9
Философы, психологи, педагоги
- Теплов Б.М. под творческими
способностями понимал определённые индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от
другого, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обуславливают лёгкость и быстроту их приобретения.
- Шадриковым В.Д. творческие способности определялись как свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения деятельности.
- Большакова Л.А. творческие способности определяет как сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также позволяет оказывать поддержку в творческой самореализации другим людям. Это высокая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности.
- Мотков О.И. под творческими способностями понимал способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Слайд 10
Таким образом, можно заключить:
Творческие
способности есть у каждого ребёнка. Это индивидуально – психологические
особенности, отличающие одного человека от другого. От того насколько они будут развиты, зависит творческий потенциал нашего общества, так как формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический смысл, но и практический смысл. Знание педагогов, что подразумевается под творческими способностями учащихся, расширит границы их проявления у детей.
Слайд 19
Литература:
Богданова Т. Г. , Корнилова Т. В.
Диагностика познавательной сферы ребёнка.- М.: Роспедагенство, 1994.
Богоявленская Д.Б. Психология
творческих способностей: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.-М.:Изд. Центр “Академия”,2002.
Большакова Л.А.Развитие творчества младшего школьника.
Ж-л “Завуч начальной школы”.№2,2001.
Козвонина В.П. Развитие творческих способностей учащихся. Нач. шк.2000.№7.
Мотков О.И.Психология самопознания личности. Практическое пособие.-М.: “Треугольник”,1993.
