Слайд 2
Методика словарной работы в возрастных группах в современной
методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая
эффективное освоение словарного состава родного языка.
Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.
Слайд 3
Формирование словаря должно проходить в тесной взаимосвязи с
развитием связной речи детей
так как
ребенок может освоить значение слова
только тогда, когда оно будет употребляться в словосочетаниях, предложениях, связном высказывании
Слайд 4
Аспекты словарной работы с дошкольниками
Первый аспект заключается в
освоении ребенком предметной отнесенности слов и их понятийного содержания.
Он связан с развитием познавательной деятельности детей и осуществляется в логике предметных связей и отношений.
Второй аспект заключается в усвоении слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами. Здесь особое значение приобретают ознакомление детей с многозначными словами, раскрытие их семантики, точное по смыслу использование антонимов, синонимов, многозначных слов, т. е. развитие смысловой стороны речи.
Слайд 5
Словарная работа
оказывает большое влияние на
Общее развитие ребенка
Слайд 6
Словарная работа в детском саду
направлена на
создание лексической основы
речи и занимает важное место в общей системе работы
по речевому развитию детей
Слайд 7
Бедность словаря
Богатство словаря
Мешает полноценному общению, а следовательно, и
общему развитию ребенка
Является признаком хорошо развитой речи и показателем
высокого уровня умственного развития
Слайд 8
В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две
стороны
Количественный рост словарного запаса
Качественное развитие словаря
Слайд 9
Задачи словарной работы в детском саду
1
Обогащение словаря новыми
словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых
значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет обще употребительной лексики (названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов и др.)
Слайд 10
2
Закрепление и уточнение словаря. Задача обусловлена тем, что
у детей слово не всегда связано с представлением о
предмете. Они часто не знают точного наименования предметов. Поэтому сюда входят углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием, на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено, развитие умения пользоваться общеупотребительными словами
Слайд 11
3
Активизация словаря. Усваиваемые детьми слова делятся на две
категории: пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает, связывает с
определенными представлениями, но не употребляет) и активный словарь (слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно при всяком подходящем случае употребляет в речи). В работе с детьми важно, чтобы новое слово вошло в активный словарь. Это происходит только в том случае, если оно будет закреплено и воспроизведено ими в речи. Ребенок должен не только слышать речь воспитателя, но и воспроизводить ее много раз, так как при восприятии участвует, в основном, только слуховой анализатор, а в говорении - еще и мускульно-двигательный и кинестетический анализаторы.
Слайд 12
4
Устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, просторечные,
жаргонные). Это особенно необходимо, когда дети находятся в условиях
неблагополучной языковой среды.
Слайд 13
Освоение социального опыта происходит в процессе всей жизнедеятельности
ребенка
поэтому
словарная работа связана со всей воспитательной работой дошкольного учреждения
Слайд 14
Содержание воспитательной работы дошкольного учреждения
определяется
на основе анализа
общей программы развития и воспитания детей: это лексика, необходимая
ребенку для общения, удовлетворения своих потребностей, ориентировки в окружающем, познания мира, развития и совершенствования разных видов деятельности.
Слайд 15
В содержании словарной работы выделяются слова, обозначающие:
материальную культуру
человека
природу
деятельность
человека
способы деятельности
слова, выражающие эмоционально-ценностное отношение к действительности
Слайд 16
В активном словаре детей должны быть не только
названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет,
форма, величина, вкус), свойств и качеств; слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, посуда, игрушки, транспорт и др.) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота и др.). Освоение таких слов должно опираться на формирование знаний понятийного характера, отражающих существенные признаки предметов и явлений. В грамматическом отношении это слова - существительные, глаголы, прилагательные, наречия.
Слайд 17
На протяжении дошкольного детства в разных возрастных группах
содержание словарной работы усложняется в нескольких направлениях. В. И.
Логинова выделила три таких направления:
расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений
усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира
введение слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам
Слайд 18
Дети учатся не только соотносить слова по смыслу,
но и объяснять их, давать толкование слов и словосочетаний.
Слайд 19
При отборе слов учитываются следующие критерии:
коммуникативная целесообразность введения
слова в словарь детей
необходимость слова для усвоения содержания представлений,
рекомендованных программой детского сада
частота употребления слова в речи взрослых, с которыми общаются дети
отнесенность слова к общеупотребительной лексике, его доступность детям по лексическим, фонетическим и грамматическим особенностям, т. е. по степени обобщения, трудности произношения, сложности грамматических форм
