Презентация на тему Использование возможностей социума в реализации воспитательных задач в соответствии с ФГОС

Дугиной Верой Николаевной

передавая знания, всякое же знание действует воспитательно…

Л.Н.Толстой, русский писатель

самому

многому научиться и ответить на многие вопросы, которые

раньше, вроде бы, были абсолютно ясны: чему учить, как учить, зачем учить.

Приходится изучать много литературы для того, чтобы правильно

построить урок и воспитательную работу.

Во-первых, нам пришлось ответить на главный вопрос: Для чего мы

учим детей? Раньше, мы бы ответили: для того, чтобы они умели

читать, считать, вычислять и пр. Но с позиции ФГОС мы поняли и

приняли это по-другому – для того, чтобы они стали УСПЕШНЫМИ В ЖИЗНИ.

«…нельзя, чтобы ребёнок взрослел, обновлял свою жизнь только в

школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремлённую воспитывающую среду».

Что это такое «воспитывающая среда»?

СОЦИУМ ИЛИ

СРЕДА – это все то, что окружает ребёнка и посредством чего он реализует себя как личность.
Актуальность проекта.
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.

План проекта:

цели и

задачи проекта.

ожидаемые результаты реализации проекта.

концепция решения проблемы.

этапы реализации.

критерии оценки результата.

для
обеспечения благоприятных

условий
всестороннего развития детей младшего
школьного возраста, их способностей и
творческого потенциала и реализации воспитательных задач.

социально значимыми партнёрами;
-создать условия позитивного

изменения образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС и общественными ожиданиями;
-развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;
-стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе школы, села, малой родины;
-формировать положительный имидж образовательного учреждения в местном социуме;
- формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.

учреждениями социума микрорайона на основе договоров и совместных планов.  2.

Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира.  3. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.  4. Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными объектами. 

на следующих принципах:

добровольность сторон;

уважение интересов друг друга;

соблюдение законов и иных нормативных актов;

учета запросов общественности;

сохранения имиджа учреждения в обществе;

установление коммуникаций между школой и социумом;

обязательность исполнения договоренности.
 

этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.


Первый

этап – подготовительный.
Его цель - определение целей и форм взаимодействия с объектами социума.
Задачи данного этапа:
- анализ объектов социума для определения целесообразности установления социального партнерства;
-установление контактов с организациями и учреждениями муниципального района;
-разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;

реализация программ сотрудничества с организациями

и учреждениями социума.

Задачи данного этапа:
-разработка социально-значимых проектов взаимодействия школы с объектами социума по различным направлениям деятельности школы;
-разработка методических материалов для реализации данных проектов.

итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

-проведение анализа проделанной

работы;

-определение эффективности, целесообразности,

перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями

социума.
 

проведенной работы у детей сформировались представления о правилах и

нормах поведения в обществе, о многообразии человеческих отношений, что способствовало развитию эмоционального отношения к сверстникам и окружающему миру и усвоению новых способов поведения в проблемных ситуациях.

условиях, мы создаём возможность расширять

воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности.