Презентация на тему Тема: Формирование навыков связной монологической речи у старших дошкольников

продолжительности: длительный -по содержанию: обучающий -по характеру деятельности: интегрированный с

элементами речевой, художественной и практической деятельности

темы исследования в теории и недостаточной реализацией теоретических положений

на практике. Следовательно отмечается: - у старших дошкольников низкий уровень развития связной речи; -словарный запас на низком уровне; -у детей отсутствует навык составления рассказов. Причины данной проблемы: - недостаточно используются в работе с дошкольниками современные речевые технологии; -не компетентность педагогов в новых методах и приёмах с использованием в работе со старшими дошкольниками по обучению описательному рассказыванию схем – рисунков, мнемотехники. - недостаточная совместная работа с родителями воспитанников по формированию навыка связной монологической речи. Актуальным становится вопрос: какие необходимо создать условия для повышения качества и уровня развития связной речи?

направленных на развитие связной монологической речи у старших

дошкольников при обучении описательным рассказам.

Объект исследования: процесс речевого развития дошкольников

Предмет исследования: современные технологии в развитии
связной монологической речи старших дошкольников
(схемы – рисунки)

литературу по проблеме исследования, дать теоретическое обоснование проекта. 2.Подобрать диагностические

методики по изучению качества и уровня развития связной речи у старших дошкольников. 3.Разработать перспективный план организации совместной работы воспитателя со старшими дошкольниками по обучению описательным рассказам с использованием схем – рисунков и апробировать его. 4.Разработать методические материалы для организации совместной образовательной деятельности с детьми и взрослыми (родителями, педагогами) и самостоятельной деятельности детей по теме проекта. 5.Организовать совместную работу с родителями по обучению старших дошкольников описательным рассказам с использованием схем – рисунков 6.Выявить эффективность и результативность реализации проекта, используемых методических материалов.

школа» (дошкольная группа) Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста; родители; воспитатели В ходе исследования

прослеживалась интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, физическое развитие.

Если учить ребёнка

каким-нибудь неизвестным ему Пяти словам – он долго будет и напрасно мучиться, Но если свяжите двадцать таких слов с картинками, Их он усвоит на лету. К. Д. Ушинский. Актуальность. Речь - это, прежде всего инструмент общения. От того, как человек освоит речь, зависит многое в его дальнейшей судьбе. Если между ребенком и окружающими людьми возникает преграда его контакты со старшими, резко сокращаются, обедняются, то нормальное речевое развитие замедляется или же прекращается. При полноценном общении с окружающими людьми дети быстро осваивают речевой опыт старших, а потом сами вносят свой вклад в «копилку человеческого опыта». Речь открывает доступ ребенку ко всем достижениям человеческой культуры. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.  

монологической речи.
Связная речь
Диалогическая
Монологическая

коммуникативная цель которого –сообщения о каких-либо фактах, явлениях реальной

деятельности. Монолог представляет собой наиболее сложную речевую форму, служащую для целенаправленной передачи информации.

Рассказ

Повествование

Рассуждение

Пересказ

Виды монолога

и уровня развития связной речи у старших дошкольников провести

входную педагогическую диагностику и поэтапно спроектировать педагогическую работу по формированию навыка составления описательного рассказа у старших дошкольников с использованием схем - рисунков.

Задание 1. описательный рассказ

– достаточный уровень
10-12б. – высокий уровень
Бальная шкала

дошкольников

материала, который ребенок должен усвоить.





Цель опорных схем-рисунков – "...изложить

изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей материала (темы) он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти" (В.Ф. Шаталов)

Схемой составления рассказа
(Ефименкова Е.Н.)

Предметно-схематическим и моделями
(Ткаченко Т.А.)

полностью.



2.На первом этапе при описании предмета должны быть использованы

слова и ряд схем.
3.На последующих занятиях педагог учит детей описывать объект, опираясь на схемы – рисунки.
4. Постепенно переходят к формированию у детей навыков планирования небольшого по объему описания.
5. Педагог даёт детям образец описательного рассказа.
6.При составлении описательных рассказов по опорным схемам- рисункам, педагогу необходимо  обращать особое внимание на:
7. В некоторых случаях необходимо проведение подготовительных игровых речевых упражнений.
8.Подготовка детей к составлению рассказов (разбор схемы-рисунков по наводящим вопросам).
9. Составление рассказов-описаний детьми.
10. Предложить детям составить сравнительное  описание  двух объектов  одной лексической темы.
11.Подведение итогов и  оценка детских рассказов.

рисунки в работе со старшими дошкольниками», а именно перспективного

плана.

Предполагаемые результаты

У детей: - познакомились со схемами рисунками; -научились работать со схемами рисунками; - наблюдалась сформированность навыка составления описательных рассказов с помощью опорных схем-рисунков; -повышение качества связной речи : содержательность, логичность, выразительность и т.д .

У педагогов: - желание разрабатывать методические материалы для организации работы по формированию навыков развития связной монологической речи с привлечением всех участников образовательного процесса.

У родителей:- знакомство со схемами – рисунками и умение использовать их при обучении дошкольников описательным рассказам в домашних условиях; -проявление у родителей интереса к совместной деятельности с детьми по обучению связной монологической речи.

Игровое речевое упражнение.
"Укрась

слово".
Цель: подобрать к предмету слова - эпитеты, которые бы характеризовали предмет и отражали бы субъективное отношение ребёнка к нему.

"Какой, какая, какое?"
Цель: подобрать описательные слова признаки 

к предмету.

в окружении , похожие на круг, овал, квадрат. Закрепить

употреблять в речи прилагательные в сочетании с существительным: квадратный стол, овальное зеркало, круглая тарелка и т.д.

моделях Ткаченко Т. А. используются опорные сигналы (схематические картинки),

в которых представлены существенные признаки, связи, отношения.

рассказов
Описание игрушки

описательного рассказа
Цель: учить детей составлять описательный рассказ с

опорой на схему – рисунок «осень»

Составление описательного рассказа «Зимушка- зима

тебя

на схему – рисунок «зима»
Составление описательного рассказа «Зимушка-

зима»

рассказ с опорой на схему – рисунок «весна»

этап Цель: осуществить оценку и анализ эффективности работы со

старшими дошкольниками по формированию навыка связной монологической речи у старших дошкольников с использованием схем - рисунков».

Результаты итоговой педагогической диагностики уровня развития связной речи

связной речи

Продукт дипломного проекта
на тему «Формирование навыка

связной монологической речи со старшими дошкольниками

рисунков в работе с дошкольниками выяснили, что дети старшего

дошкольного возраста при составлении описательных рассказов проявляют большую активность и интерес, если у них есть помощники – схемы – рисунки, что так же ускоряет освоение предложенного материала, повышает уровень качества и развития связной монологической речи.
Педагог должен профессионально и умело руководить этим процессом. Необходимо вести целенаправленную систематическую работу по обучению рассказыванию с использованием более эффективных, целесообразных, интересных, занимательных для детей методических методов, приёмов, средств, которые могут способствовать появлению интереса у воспитанников к данному виду речевой деятельности.
Использование наглядных схем - рисунков в работе по развитию описательной речи у детей старшего дошкольного возраста неизменно подтверждает свою эффективность. У детей расширяется круг знаний об окружающем мире, появляется уверенность в своих силах, повышается познавательный интерес, происходят заметные сдвиги в развитии связной речи, мышления, улучшается зрительное восприятие, память.
Следует подвести итог: использование интересного приёма, как схемы – рисунки, позволяет видеть положительный результат в овладении дошкольниками речевыми навыками связной монологической речи.
В заключении можно говорить о том, что цель исследовательской работы достигнута, задачи решены.

в подготовительной группе, используя и других авторов.