Презентация на тему мастер - класс

учащихся, как одну из форм работы с детьми.
Тема мастер

– класса: Познавательно-исследовательская деятельность как средство формирования интеллектуальной личности в рамках программы «Юный исследователь»

читает,
20% из того, что слышит,
50% из того, что слышит

и видит,
90% из того, что делает сам.

Позволь мне идти медленно… Дай мне приглядеться…
Потрогать и

поддержать в руках, Послушать…,
Понюхать…, И может быть, попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!”

Анна Роговин

для тебя на первом месте будет разум: предоставь ему

руководить собой».

Программа
«Юный исследователь»

школьников;
обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для

проведения самостоятельных исследований;
формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

развитие личности и создание основ творческого потенциала

осваивают методы исследования.
Некоторые ученики продолжают целенаправленно
заниматься

исследовательской работой в среднем и
старшем звене.
Происходит расширение кругозора.
Учащиеся овладевают умениями классифицировать,
обобщать полученную информацию, делать выводы.
У учеников формируются коммуникативные умения.
Дети приобретают навыки публичного выступления.

наблюдение;
планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации

и проверке гипотез;
выделять существенную информацию из разных источников;
организовывать информацию;
представлять результаты работы в разных формах (схема, рисунок, таблица сообщение).

- проектировщик,
-консультант,
-координатор.

Роль учителя в организации исследовательской деятельности

- практик,

-экспериментатор,
- конструктор

воду. Миша бежал и…»;
составь рассказ от имени другого

персонажа (представьте, что вы на какое-то время стали дневником в портфеле Маши, камешком
на дороге;
составь рассказ, используя данную концовку: «…Нам так и не удалось выехать на дачу», «…Маленький котенок сидел на дереве и громко мяукал»;
определи, сколько значений у предмета (найди как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования, например, кирпича, газеты, кусочка мела);
назови, как можно больше признаков предмета (например, стола, дома, самолёта, книги и т. д.).

Умения видеть проблемы

тучами и пошёл снег. Крупные
Снежные хлопья падали на дома,

деревья, тротуары, газоны, дороги..

Надо продолжить рассказ, представив себя:
водителем грузовика, едущего по дороге;
вороной, сидящей на дереве;
зайчиком или лисичкой в лесу;

Представьте, что вы на некоторое время стали:

камешком на дороге;
расчёской;
одной ромашкой среди роз.

информация. Какой информацией мы располагаем? Какая информация

необходима?

Эмоции, чувства, интуиция и предчувствия. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

осторожность, истина, здравый смысл и соответствие фактам Сработает ли это? Насколько это безопасно? Стоит ли это делать?

- преимущества, выгода. Зачем это делать?

- исследования, предложения, новые идеи.
Возможность альтернативы.

-Контроль над мыслительным процессом.
Подведение итогов.

летать.
Научись соединять несоединимое:

горах не тает?»
«Почему многие дети любят компьютерные игры?»
«Как птицы

узнают дорогу на юг?»
«Почему металлические самолеты летают?»

Выдвижение гипотез

автомобилем
 
 

Приём сравнения

С моделями

или реальными
предметами

Эксперимент

4. Связывание информации
5. Подведение итогов
Рефлексия
Этапы

исследования:

(оформление в
таблицу) Как удержать в голове?
5

Эксперимент.
6 Вывод, обобщение.

Алгоритм

положительные эмоции