Презентация на тему Доклад Системно-деятельностный подход к обучению младших школьников

Содержание

2. Деятельностный подход– это подход к организации процесса
3. Система дидактических принципов: Принцип деятельности Принцип непрерывности
4. Обучать деятельности – это, значит, делать учение
5. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
6. Структура уроков введения нового знания I.
7. Структура урока рефлексииI . Рефлекторно-оценочный этап II
8. Реализация деятельностного подхода в начальной школе способствует успешному
9. Скачать презентацию
10. Похожие презентации

Деятельностный подход– это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Главная
Детские презентации
Доклад Системно-деятельностный подход к обучению младших школьников

«Системно-деятельностный подход к обучению младших школьников»

Деятельностный подход– это подход к организации процесса обучения, в котором на первый

Система дидактических принципов: Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип

Обучать деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода уроки «открытия» нового знания; уроки

Структура уроков введения нового знания I. Мотивирование к учебной деятельности II.

Структура урока рефлексииI . Рефлекторно-оценочный этап II . Ориентировочно-мотивационный этап III .

Реализация деятельностного подхода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников. Ведущими характеристиками

Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда:«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся

Слайды презентации

Слайд 2 Деятельностный подход
– это подход к организации процесса обучения,

Деятельностный подход– это подход к организации процесса обучения, в котором на

в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика

в учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Слайд 3 Система дидактических принципов:
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип

Система дидактических принципов: Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса

целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип

творчества

Слайд 4 Обучать деятельности – это, значит
, делать учение мотивированным,

Обучать деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно

учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить

пути, в том числе средства, ее достижения;
помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Слайд 5 Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
уроки

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода уроки «открытия» нового знания;

«открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки

развивающего контроля.

Слайд 6 Структура уроков введения нового знания
I. Мотивирование

Структура уроков введения нового знания I. Мотивирование к учебной деятельности

к учебной деятельности
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

в пробном учебном действии
III. Постановка учебной задачи
IV. Открытие нового
V. Первичное закрепление
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Слайд 7 Структура урока рефлексии
I . Рефлекторно-оценочный этап
II .

Ориентировочно-мотивационный этап
III . Операционно-исполнительский этап
IV . Творческий

этап
V . Самооценка работы

Слайд 8 Реализация деятельностного подхода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся его способность самостоятельно мыслить,

анализировать, умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.