Презентация на тему Применение педагогических технологий на уроках в начальной школе как средство повышения качества обучения

каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, творчество.
Активизировать познавательную деятельность

учащихся.
Содействовать созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, создавать ситуацию успеха на уроке, повышать учебную мотивацию.
Обеспечивать деятельностный характер учения через включение учащихся в самостоятельное познание окружающего мира, овладение практическими способами работы с информацией.
Стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться получить неправильный ответ.

информационно-коммуникативные.

пищей, которую они отгрызают и перетирают зубами. Зубы должны

истачиваться, «снашиваться», но они всегда одного размера. Чем объяснить, что у бобра, который всю жизнь точит стволы деревьев, зубы не уменьшаются и не тупятся на протяжении всей жизни?
(Ответ: зубы грызунов растут на протяжении всей жизни.)
Опыт «Измерение температуры воды». Показания термометра в воде отличаются от показаний температуры после извлечения термометра из воды.
(Ответ: во время нахождения водного термометра вне воды, он дает показания температуры воздуха.).

выделить в слове корень. Возникают различные мнения.
(На основе

словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня в сложных словах).
На этапе определения темы урока:
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»
- Прочитайте слова на доске: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
- Чем все эти слова похожи?
- Чем слова отличаются?
- Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных )

помоги какому-либо сказочному герою или персонажу найти и исправить

ошибки в решении или проверь, как выполнил он задание.
“Найти ошибки” в заданиях, которые выполнены верно.
Даю правильное решение одной и той же задачи несколькими разными способами и предлагаю найти “верное” решение.
Задачи с противоречивыми данными.
- В комнате 4 мальчика и 3 девочки.
Сколько животных в комнате?
- В автобусе ехало 20человек .
На остановке вышли 7 человек, а 12 вошли в автобус.
Сколько километров проехал автобус за 3 часа?

сундука разного цвета, стоящих у стены: в один –

драгоценные камни, в другой – золотые монеты, в третий – магические книги. Он помнит, что красный сундук находится правее, чем камни, и что книги – правее красного сундука. В каком сундуке лежат книги, если зеленый сундук стоит левее синего?
Решение. По условию, сундук с камнями левее красного, а сундук с книгами правее красного. Значит, красный сундук стоит посередине и в нем лежат золотые монеты. Так как зеленый и синий сундук – крайние и зеленый стоит левее синего, то зеленый – крайний слева, а синий – крайний справа. Вспоминая, что камни левее, а книги правее красного сундука, приходим к выводу, что камни лежат в зеленом, а книги – в синем сундуке.
Ответ: в синем.
Запишите трехзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей втрое.

Ответ: 139 единственное число, удовлетворяющее условиям задачи.
 

содержать посильное познавательное затруднение.
Хотя проблемная ситуация и имеет

абстрактную ценность - для развития творческих способностей обучающихся, но наилучшим вариантом является совмещение с материальным развитием: усвоением новых знаний, умений, навыков.
Проблемная ситуация должна вызывать интерес обучающихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью. Такие положительные эмоции, как удивление, интерес служат благоприятным подспорьем для обучения.

школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции

в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.

Ребенок, взявший на себя роль художника, говорит следующие слова:
Нарисую

я портрет, Только чей – пока секрет. Отгадайте, вас прошу я, Чей портрет рисую?
- Художник дает устный портрет кого-нибудь из детей: "У него светлые волосы, голубые глаза, веселая улыбка. На нем коричневая рубашка, синие брюки" и т. п., а учащиеся должны догадаться, о ком идет речь.
Игра "Чудесный мешочек".
Обычно мешочек приносит кто-либо из сказочных героев. В этот мешочек я помещаю буквы с магнитами. Дети на ощупь отгадывают и называют букву. Поместив буквы на магнитную доску, составляют из них слова. Иногда даю дополнительное задание: произвести слого-буквенный анализ или придумать предложение с этим словом.
Сочини сказку, в которой рассказывается, почему буквы "Ж" и "Ш" не дружат с буквой "Ы", а дружат с буквой "И".
Найди лишнее слово.
1) Петя ушиб колено ноги. 2) Робин­зоны ослабли от недоедания пищи. 3) Соб­рание будет в декабре месяце. 4) Многие города были превращены в руины и раз­валины. 5) Путь кораблю преградил ледя­ной айсберг. 6) Он написал свою авто­биографию.

* Использование приемов рефлексии
- Что на вас произвело

наибольшее впечатление?
- Что получилось лучше всего?
- Какие задания показались наиболее интересными?
- Что вызвало затруднения?
- Какой совет дали бы себе?
- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
* Проведение физкультминуток.

Я доволен собой, у меня все получилось.
Хочу знать больше.


У меня не всё получилось,
но я постараюсь.

Ничего не понятно на уроке.