Презентация на тему Урок окружающий мир Моря

соленых
водоемов – морей.
2.Обучение способам самостоятельного приобретения и

примене-
ния полученных знаний.
3. Развитие интереса к изучению Мирового океана.
4. Воспитание экологической культуры младших школьников.

Демонстрационный материал:
Карта полушарий.
Дары моря (мел, ракушки, бусы из жемчуга и т.д.)
Слайды с изображение видов моря.
Фотослайд «Я и море» (фотографии детей, привезенные с отдыха
на море).
Контурная карта восточного полушария и ситуационная задача
для каждой группы
Аудиозапись звуков моря.
Сообщающиеся сосуды и подкрашенная вода, две тарелки и соль.

деятельности посредством
макета кораблика;
2) Определение содержательных рамок

урока.
Организация учебного процесса на 1 этапе:

-Ребята, сегодня на уроке окружающего мира я хочу, чтобы вы
увидели много удивительного в природе, приобрели много новых
знаний и получили самые яркие впечатления от той красоты, что
окружает вас.
Сегодня наш класс разделен на 6 команд. У каждой команды есть
свой капитан и своя быстроходная шхуна. Капитаны, возьмите
маркер и макет корабля и посовещавшись с членами своей команды
дайте название своей быстроходной шхуне.

и
попытайтесь ответить на вопрос: Что объединяет все эти

предметы?
(Все они имеют отношение к морю.)
Какое отношение к морю имеет кусочек мела? Бусы из жемчуга?
- Итак, сформулируйте тему урока. (Море).

что многие из вас побывали уже у берегов Черного

моря, и даже
Балтийского. Какие впечатления остались у вас от этих поездок на море?
-Вы уже много знаете о о морях, а давайте вспомним, какие еще водоемы
вы знаете? (Океан, озеро, река).
Почему в некоторых озерах вода соленая? (Вода обычно бывает соленой
в тех озерах, которые находятся в засушливом климате. Жаркое солнце
превращает воду в пар, а соль остается в озере и накапливается).
А можно ли по середине озера встретить сушу? Как она будет называться?
(Да. Остров.)
-На каком виде транспорта можно добраться до острова, а на каком до полу-
острова? Приведите примеры.

Б) Работа с картой полушарий.
Покажите на карте и назовите океан, который полностью окружает
Северный полюс. (Северный Ледовитый океан)
Найдите, назовите и покажите на карте океаны, омывающие Австралию.
(Тихий, Индийский).
Покажите и назовите океан, расположенный к западу от Африки.
(Атлантический).

комиксах первого свойства морей.

Откройте учебник на с. 28, рассмотрите

комиксы, сочините сказку о Драконе – Водохлебе.
Постарайтесь сами найти в данном сюжете важное свойство морей.

Примерный текст сказки: «Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил
пить воду. Он постоянно пил все, что ему попадалось на пути. Только все звери привыкнут
ходить на водопой к озеру, Дракоша - Водохлеб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять
мучатся от жажды.
Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все
животные и пошли за советом к Мудрому Льву. «Скажи-ка, Мудрый Лев, что нам делать?
Дракоша - Водохлеб уж не только пресные, но и соленые озера выпил. Нет нам больше жизни! »
Подумал Лев и сказал: «Предложите ему выпить море. Все моря соединяются друг с другом,
поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не
уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится.»
Так звери и сделали. Они сказали Дракоше - Водохлебу: «Что тебе каждый раз искать воду,
иди на море и пей в свое удовольствие.» Дракоша и пошел к морю. Пил, пил, пил, пил … а
вода все не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не
выдержала и лопнула. Шкуру Водохлебу звери зашили, но больше так пить Дракоша не стал.
теперь ему и маленькой бочки на целый день хватает. Поэтому у всех зверей началась хорошая
жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и ищи всем хватает. Живи счастливо!»

(Все моря соединяются друг с другом
и океаном).
Запишите это свойство

в учебнике на с.28.

На экране появляется надпись

Моря соединяются друг с другом и с океанами

2. Практическое доказательство второго свойства морей.

Теперь я предлагаю вам провести опыт. У меня два сообщающихся сосуда. Представим себе,
что это два водоема – два моря.
Вода в сосудах находится на одном уровне? (Нет).






(Учитель снимает зажим с шланга - трубки).
- Что произошло с уровнем воды в сосудах? (Он стал одинаковым.)
Сделайте вывод: уровень воды во всех морях одинаковый. Запишите его в учебнике на с.29.

На экране появляется надпись

Уровень воды во всех морях одинаковый

свойство морей, вспомним опыт с соленой водой в блюдце.

Вы
Установили, что при испарении воды, концентрация соли повышалась. Почему?
А теперь тарелка совсем сухая, только кристаллы соли остались на дне. Если мы снова
Нальем в это блюдце воду, то она будет пресная или соленая? Почему?
-На дне этого «водоема» нет кристаллов (учитель наливает воду в другое блюдце).
Какая в нем будет вода? Почему?
Вообразите, что эти «водоемы» соединены между собой, т.е. являются морями. Подумайте,
Какая в них будет вода – пресная или соленая? Почему?
Запишите третью особенность морей в учебнике на с.29.

На экране появляется надпись

Моря – большие водоемы с соленой водой.

Как вы считаете, все ли моря в одинаковой степени соленые или нет?
- От чего это зависит? (От химического состава дна, от подводных течений,
от направления ветра, от впадающих рек и т.д.)

здесь!
-Лодок много?
-Лодки есть!
-Как команда?
-Молодцы!
-Значит в путь?
-Отдать концы!
Все: Парус выше

поднимай
Физминутку начинай!

Минутка отдыха проводится в виде игры «Море волнуется раз…»

Учитель: Море волнуется раз, море волнуется два,
море волнуется три – морская фигура замри! (Дети изображают
морские фигуры. Игра проводится на фоне звуков моря и
повторяется три раза).

капитан быстроходной шхуны и решаешь, как
тебе плыть из

Англии (север Европы) в Японию.

Учебная ситуация задается командам с помощью письма, извлеченного из бутылки, с обращением к экипажу
и описанием заданий.

«Джентльмены удачи и вы, свободные скитальцы морей!
Я, флибустьер Александро Доминианис, 21 марта 1697 года от Рождества
Христова был высажен на необитаемый остров (вблизи Японских островов
) с английского фрегата «Квик» капитаном Дж. Вильсоном за попытку
Бунта на корабле. Кто найдет эту записку и двинется мне на помощь,
Того ждет хорошее вознаграждение – один из кладов старика Флинта и его
Джентльменов удачи, который они зарыли на моем острове. Но если вы
Решились на это, то ваша быстроходная шхуна будет успешно двигаться
Лишь при выполнении следующих заданий:»

«Джентльмены удачи и вы, свободные скитальцы морей!
Я, флибустьер Александро Доминианис, 21 марта 1697 года от Рождества
Христова был высажен на необитаемый остров (вблизи Японских островов
) с английского фрегата «Квик» капитаном Дж. Вильсоном за попытку
бунта на корабле. Кто найдет эту записку и двинется мне на помощь,
того ждет хорошее вознаграждение – один из кладов старика Флинта и его
джентльменов удачи, который они зарыли на моем острове. Но если вы
решились на это, то ваша быстроходная шхуна будет успешно двигаться
лишь при выполнении следующих заданий:»

удаче.
Определите по карте и запишите в таблицу последовательно список
морей

и океанов, по которым вы поплывете.
Задание 2. Покажите на контурной карте выбранный вами маршрут.
Задание 3. Раскрой особенности своего путешествия (трудности и
опасности, затраты времени, необходимое оснащение вашего
корабля и т.д.)

Вручаю волнам и тебе, Пресвятая Дева Мария, свою судьбу!
Помогите, друзья, старому разбойнику, и бог не оставит вас, а я
отблагодарю».

карте выбранный маршрут для спасения разбойника.

-Какое же вознаграждение зарыл

на этом острове капитан Флинт?
Давайте вскроем ларец. В ларце записка:

Я старый, бывалый матрос, который проплыл почти все моря и
океаны. И не смотря на то, что я был морским пиратом, самым
лучшим богатством для меня остались воспоминания о морских
красотах.

На фоне звуков моря показываются слайды с видами морей.