Презентация на тему ФГОС ДО об игровой деятельности

в дошкольном детстве. В игре ребенок сам стремится научиться

тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное
общение со
сверстниками,
развиваются
нравственные
качества

ФГОС ДО), посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей:

«Социально - коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие»; «Физическое развитие». Игра является основным видом деятельности детей, а так же формой организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.

игровой деятельности ребенка:
- для детей дошкольного возраста (3 года - 8

лет) - игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

это позволит достичь формирование социально-нормативных возрастных характеристик (пункт 4.6 ФГОС

ДО):
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

(детей)
Игры, возникающие по инициативе взрослого
Игры, идущие от исторически сложившихся

традиций

творческого характера, в которой дети берут на себя роли

и в обобщенной форме воспроизводят деятельность и отношения взрослых, используя предметы-заместители. Осваивая сначала действия с предметами, затем с заместителями, ребенок в игре постепенно начинает мыслить во внутреннем плане.

в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения» (большое место уделяется

кукле).
• игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт: поезд, самолет, корабль).
• игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.).
• игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», по содержанию мультфильмов, кинофильмов и т. д.

в  развитии игрового умения выражается в следующем:
- сначала замысел

игры появляется по инициативе взрослого;
- потом - с помощью взрослого;
- в дальнейшем ребёнок определяет замысел игры по собственной инициативе.

и разнообразными.
игры - содержательно интересными, требуется серьёзный подход

к планированию и проведению работы по ознакомлению с окружающим миром (образовательная область «Познавательное развитие» (пункт .2.6 ФГОС ДО).
Решение педагогом задач этой образовательной области позволит детям успешно осваивать в интеграции содержание других образовательных областей, в том числе, ОО «Социально-коммуникативное развитие»: общение и взаимодействие в сюжетно-ролевой игре, умение быть внимательным к чувствам и эмоциям других и т.п.

воспитанников:
2-я    младшая группа - обогащение игрового опыта детей

через совместные со взрослым игры(индивидуальные и малыми подгруппами)
Средняя группа - освоение и развитие ролевого поведения, поддержка игровых объединений детей
Старшая группа - обогащение игрового опыта по развитию и усложнению игрового сюжета
Подготовительная группа - формирование и педагогическая поддержка детского коллектива как играющего детского сообщества

Игра становится самостоятельной деятельностью. Дети всегда сами определяют замысел

игры или поддерживают предложение сверстников. Они самостоятельно ставят игровые задачи.

начальном этапе сюжетно - ролевой игры - ролевыми высказываниями

(область «Речевое развитие»,  «Социально - коммуникативное развитие»,  п. 2.6 ФГОС ДО)
Таким образом, в период
формирования ролевых
действий обращается
внимание, как на
разнообразие, так и на
эмоциональную
выразительность
движений, жестов,
мимики.

разнообразные роли.
- Способствовать тому, чтобы при исполнении роли дети

использовали различные эмоционально выразительные ролевые действия.
- содействовать формированию умения сопровождать ролевые действия ролевыми высказываниями, обращёнными к игрушке - партнёру, воображаемому собеседнику, взрослому и сверстнику.
В старшем дошкольном возрасте игра становится самостоятельной деятельностью.

процесса
дидактические игры
досуговых, подвижных, театрализованных игр, игр с

правилами, а также организацию совместных с педагогом сюжетных игр
Самостоятельная деятельность сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Так создаются условия для формирования возрастных новообразований.

деятельности
         Одним из основных принципов дошкольного образования (пункт 1.4

ФГОС ДО), является  амплификация (обогащение) условий развития дошкольников. Поэтому в третьем разделе Стандарта - «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5), подчеркивается:
• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
• поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
• поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.

совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста)

и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта ДО (пункт 3.3.3).
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные),

игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.