Презентация на тему Формирование лексико-грамматических категорий у младших школьников с билингвизмом

Иркутской области
Двуязычным или билингвом
считается человек, более или менее

постоянно пользующийся в жизни двумя языками

общих для обоих языков;
нарушение произношения звуков,

присутствующих, как в родном, так и в русском языке;
искажение звуко-слоговой структуры слов, не связанные с интерференцией;
ограниченный словарный запас как родного, так и русского языков;
низкий уровень развития фразовой речи на русском языке;
недоразвитие лексико-грамматического строя речи обоих языков;
плохое понимание или полное непонимание русской речи

ли ребёнок с рождения (один из родителей хорошо говорит

по-русски);

введен ли второй язык и в каком возрасте (такое усвоение качественно отличается от усвоения на более поздних этапах);

имеют ли дети возможность слушать и смотреть радио- и телепередачи, фильмы, читать книги на русском языке;

живёт ли семья среди русского населения или в национальном сообществе

детей;
формировать навыки словообразования и словоизменения;
учить произносить слова различной слоговой

сложности;
обучать правильному согласованию различных частей речи;
отрабатывать понимание пространственного значения предлогов;
обучать правильному грамматическому оформлению предложений;
учить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи;
воспитывать терпимость и взаимоуважение в условиях межнационального общения.

падежные конструкции;

согласование различных частей речи;

словообразование и словоизменение

слову

дописать окончания в словах

восстанавливать дефформированные предложения (слова даются

в исходной форме)

закреплять умения правильно устанавливать связи между словами

дополнять пропущенные слова в предложения

работа в парах;

работа по цепочке;

выполнение действий

по инструкции и называние их;

ролевое моделирование ситуаций;

беседы,

дидактические игры,

игровые упражнения,

занимательные задания

каким будет 4ое слово” (смысловые ряды),
“Кто как передвигается”,

“Слушай и показывай”, “У меня – у тебя” (существительные единственного-множественного числа);
“Исправь ошибки у Незнайки”,
“Ответь на вопросы Звукознайки”,
“Неоконченные предложения”,
“Угадай, о чём речь”, “Спроси правильно”,
“Мои игрушки”,
“Найди хозяина”,
“Маша-растеряша”

наоборот”,
“Детёныши животных”,
“Чей нос, чей хвост?”,
“У кого

что есть?”,
“Что сначала – что потом”.

окружающем мире, помогают усвоить необходимые языковые средства (словарь, грамматический

строй), способствуют более успешной адаптации в школьном коллективе