Презентация на тему Активные методы обучения

Мотивация…

Мотивация!

м

это внутренняя убеждённая позиция человека способствующая выбору определённого вида

деятельности, направленной на поиск новых знаний, открытий.

Мотивация (от lat. movere ) — 1) побуждение к действию;
2) динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость;
3) способность человека через труд удовлетворять свои материальные потребности.

Учащиеся сами на уроке должны захотеть открыть закон Ньютона

Учитель должен создать такие условия при которых учащиеся захотят сделать это сами. Он ими будет только восхищаться.

м

личности, способной эффективно адаптироваться к социально-экономическим изменениям.

и умение решать проблемы,
коммуникативные умения и качества,
умения

ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,
умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей,
лидерские умения и качества,
умение работать в команде и др.

успех в профессиональной
деятельности

успех
в общественной деятельности

гармония
в личной жизни

процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого

происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения

науке?
Новый тренд?

-Какие

они?
Что это?!
Сколько их?

Активные методы обучения

ненависть и к тем, кто их преподает, и ко

всему преподаваемому
(Руссо Жан-Жак)

Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит
(Цицерон Марк Туллий)

Правильно обучать, это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи
Ян Амос Коменский (1592—1670)

– послушный исполнитель
АМО (активные методы обучения)

методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности

учащихся в процессе освоения учебного материала.
АМО строятся на:
использовании знаний и опыта обучающихся,
вовлечении в процесс всех органов чувств,
групповой форме организации их работы,
деятельностном подходе к обучению,
разнообразных коммуникациях,
творческом характере обучения,
практической направленности,
диалоге и полилоге,
интерактивности,
игровом действе,
рефлексии,
движении.

10% того, что он читает,
20% того, что слышит,

30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
(данные были получены немецкими, американскими и российскими исследователями)

м

мероприятия
АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
АМ презентации

учебного материала
АМ организации самостоятельной работы над темой
АМ релаксации
АМ подведения итогов урока

ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

 

АМ начала образовательного мероприятия

помогает управлять активностью класса. Учитель ориентируется по состоянию детей,

пришедших на урок. Упражнение можно использовать как для того, чтобы разогреть пассивную группу, так и для того чтобы успокоить чрезмерно активную
Описание: Ученики стоят у своих мест. Учитель просит их начать тихое гудение. После того как все загудели, учитель спрашивает учеников, могут ли они гудеть громче.
Учитель просит класс гудеть громче, либо тише и еще тише. Можно попросить класс варьировать громкость в зависимости от положения руки учителя – гудеть громче, если рука поднимается вверх, и тише, если она опускается вниз.
В конце учитель либо опускает руки до пола, и гудение становится почти неслышным (в этом варианте упражнение работает на то, чтобы утихомирить учеников), либо, если нужно их взбодрить, поднимает руки вверх настолько насколько позволяет рост, и гудение становится максимально громким.

провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения

тему обучающимся.
Методы:
«Творческий эксперимент»,
«Разгадывание кроссворда»,
«Кластер», «Мозговой

штурм»
наводят учащихся на
самостоятельное
формулирование темы урока,
у обучающихся повышается
мотивация.
 

АМ презентации учебного материала (этап вхождения или погружения в тему)

является американец Гудлат.
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление

в определенном порядке в виде грозди.
Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе. 
Данный прием можно использовать на любом этапе урока

работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно

всесторонне и глубоко проработать новый материал

устали, то вспомните о восстанавливающей силе релаксации!

грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу

действий учащихся. Организация: Учитель предлагает заполнить лист самооценки работы на

уроке - «выстрелить» в мишень (поставить точку на мишени). Оценить по 5-бальной шкале собственную учебную деятельность на уроке, собственные достижения, своё эмоциональное самочувствие.

ключевое слово темы урока или тему, которую задал учитель.
Во

второй строчке – два прилагательных, представляющих два наиболее характерных признака данного существительного.
Третья строчка представляет собой три глагола, описывающих наиболее важные процессы, происходящих с данным существительным.
Четвёртая – ключевая фраза, наиболее важная идея.
Пятая строчка – снова существительное, но уже резюме или синоним существительного из первой строчки, метафора.

образовательный процесс является стратегической задачей сегодняшнего дня.

для ученика
игровая форма разбора и презентации материала,
возможность двигаться

и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации,
соревнование команд,
азарт,
значительная доля самостоятельности на уроке,
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен

путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».
немецкий педагог-демократ Фридрих Дестервег

почтовый адрес:
Россия, Республика Карелия,
185035 г.Петрозаводск,
ул.Ф. Энгельса д.10, оф. 211 
Контактный телефон: 8(499) 685-10-45

Электронный курс образовательного портала "Мой университет»  
«Активные методы обучения»