Презентация на тему Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (5 класс)

отклонения психического или физи-ческого плана, которые обусловливают нарушения общего

развития, не позво-ляющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие опреде-ления таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипи-чные дети", "дети с трудностями в обу-чении", "аномальные дети", "исключи-тельные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общес-тва, развития.

к основным категориям аномальных детей относятся:
дети с нарушением слуха

(глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
дети с нарушением речи (логопаты);
дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
дети с умственной отсталостью;
дети с задержкой психического развития;
дети с нарушением поведения и общения;
дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

в зависимости от степени нарушения могут быть - ярко

выраженными, слабо выраженными и почти незаметными. Степень выраженности отклонения определяет своеобразие атипичного развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития нетипичного ребенка от степени и качества первичного дефекта.

патологическое воздействие и как следствие - повреждение речевых, сенсорных

или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития. Например, у слепорожденного ребенка отсутствуют зрительные образы. Представления об окружающем мире будут у него накапливаться с помощью сохранных анализаторов и речи. В случае потери зрения в дошкольном или младшем школьном возрасте ребенок сохранит в памяти зрительные образы, что дает ему возможность познавать мир, сравнивая свои новые впечатления с сохранившимися прошлыми образами. При потере зрения в старшем школьном возрасте представления характеризуются достаточной живостью, яркостью и устойчивостью, что существенно облегчает жизнь такого человека;

ребенка во многом зависит от своевременной диагностики и раннего

начала (с первых месяцев жизни) коррекционно - реабилитационной работы с ним.

 найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.

Оказать информационную и психологическую помощь детям-инвалидам и членам семей детей-инвалидов.

эмоциональную насыщенность общей деятельности, организовать совместные коллективные усилия и

переживания, объединяющие её участников.
Создать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.
Утвердить радостный, мажорный стиль жизни детской личности.
Учитывать положительное воздействие общественного мнения.
Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания.

– диагностический
2 этап – коррекционно-развивающий

действия по эстетическим критериям восприятия прекрасного
Интеллектуальное развитие
Цель: формировать целостность

научной картины мира

Саморазвитие
Цель: формировать самосознание, становление активной позиции

Развитие патриотизма и гражданственности
Цель: формировать воспитание любви к школе, родному городу, краю

Развитие нравственности
Цель: формировать гуманистические отношения к окружающему миру

Развитие творчества
Цель: развивать творческие способности

Здоровьесберегающее развитие
Цель: формировать стремление к здоровому образу жизни

тренинги,
беседы,
тестирование,
анкетирование,
диагностирование
консультации
поручения
просмотры фильмов
изучение  литературы
участие в проектной

деятельности
посещение семьи

еще до окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для

профессий, требующих владения информационными технологиями.
Сказать самому себе «Я- как все».
Уметь делать полезное не только для себя, но и уметь произвести хорошее впечатление на окружающих.
Научить любить жизнь, научить  преодолевать трудности и уметь протянуть руку помощи.