Слайд 2
Актуальность
Проблема формирования грамотности школьников является основой, фундаментом процесса
обучения, «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не
теряет своей актуальности, требуя постоянного пристального внимания и дальнейшего развития.
ФГОС начального образования призван обеспечить выполнение одной из основных целей: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
Слайд 3
Проблема исследования
Поиск новой
нестандартной методики, которая создавала бы условия для формирования грамотности
обучающихся.
Система противоречий:
между снижением мотивации школьников к обучению и необходимостью в формировании потребности у каждого члена общества красиво, правильно, точно и свободно говорить и писать на русском языке;
между объективной необходимостью социального формирования и развития учащихся в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения и недостаточным уровнем проработанности технологий и методов, нацеленных на формирование грамотности обучающихся.
Слайд 4
Цель:
Отбор приемов и методов, способствующих формированию грамотности младших
школьников на уроках русского языка средствами адаптивной методики
Слайд 5
Задачи:
проанализировать педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
изучить
передовой педагогический опыт по теме исследования;
разработать критерии определения
уровня мотивации учения и самооценки обучающихся и провести диагностику на начало проекта;
разработать и апробировать приемы и методы формирования грамотности учащихся средствами адаптивной методики;
отобрать и создать дидактические материалы, способствующие формированию грамотности при изучении русского языка;
провести диагностику интеллектуального развития обучающихся на выходе из проекта, подвести итоги и сделать выводы;
проанализировать результаты исследований.
Слайд 6
Гипотеза
Если организовывать образовательный процесс по русскому
языку на основе применения нового подхода к обучению, связанного
с «двуполушарным» принципом и построенного на адаптивной методике, то это позволит:
повысить качество образования по предмету;
развить культуру речевого общения и творческие способности обучающихся;
достичь необходимого уровня орфографической и пунктуационной грамотности,
воспитать яркую, индивидуальную личность;
сохранить здоровье детей.
Слайд 7
Ожидаемые результаты
динамический рост психолого-педагогических показателей;
повышение мотивации учения и
уровня качества знаний;
расширение кругозора, интеллектуального развития и творческих способностей
обучающихся ;
увеличение словарного запаса;
повышение уровня грамотности;
овладение учащимися активной, монологической произвольной речью ;
динамика качества выполнения письменных работ.
Слайд 8
Сроки реализации проекта /1год/
Подготовительный этап (сентябрь 2012):
Актуализация темы,
определение цели и задач проекта.
Изучение методической литературы.
Работа с
информационными ресурсами, создание методической базы проекта.
Входная диагностика.
Практический этап(октябрь 2012- апрель 2013):
Практическая реализация методических разработок по теме проекта.
Использование методов формирования грамотности средствами адаптивной методики.
Организация участия детей в конкурсах и олимпиадах разного уровня..
Внеклассные мероприятия, в т.ч. с привлечением родителей.
Проведение ученической конференции.
Заключительный этап (май 2013)
Проведение итоговой диагностики.
Распространение опыта через публикации и выступления.
Слайд 11
Развитие орфографической зоркости
Каждое правило индивидуализировано.
Для каждого из
них существует свой способ представления, своя форма выражения орфографического
смысла.
И очень часто это не одна форма, а сразу несколько: сюжет, стихи, схема, картинка.
Слайд 12
Ассоциативный алгоритм запоминания словарных слов
Находкой для запоминания
словарных слов
стала ассоциативная
методика усвоения информации,
разработанная Василием Агафоновым.
Его замечательные стихи и
сказки стали
основой словарной работы.
Берёза так была бела,
Что буква "Е" из слова "белый"
К ней незаметно перешла
И уходить не захотела.
(В. Агафонов)
Слайд 13
Развитие орфографической интуиции
Орчик подсказывает только в самое первое
мгновение. То, что мы можем услышать потом,- уже не
его голос: ОРЧ никогда не меняет своего мнения.
Лучше представлять себе печатный образ слова, а не письменный.
Хорошо представлять образ слова не как сочетание букв, а как картинку в книжке.
Воплощение орфографического чутья - Орчик.
Это персонаж, образ,
орфографический психолог,
забавное, зелёное – презелёное существо с добрыми, лукавыми
глазами и длинным носом.
Слайд 14
Развитие речи обучающихся
развитие творческого воображения и фантазии;
использование метода
аналогии;
постоянная работа со зрительными образами;
огромное внимание к деталям;
прием перевоплощения.
Слайд 15
Психодиагностика на уроках русского языка
Слайд 16
Кружок ДО «Орчик»
Мероприятия
Викторины
Конкурсы чтецов
Инсценировки
Олимпиады
Творческие конкурсы
Создание рукописных книжек- малюток
Создание стенгазет
Ученическая конференция
Посещаемость
Слайд 17
Работа с родителями
родительский лекторий;
сотрудничество при подготовке и проведении
викторин, конкурсов, создании защиты проектов;
анкетирование;
индивидуальные консультации;
привлечение родителей к организации
экскурсий.
Слайд 19
Мониторинговое исследование интеллектуального развития учащихся
4 класса
Вывод:
При мониторинговом исследовании интеллектуального развития
высокий уровень развития показали 30%обучающихся,
средний уровень – 60%, низкий уровень – 10%.
Слайд 20
Динамика уровня сформированности коммуникативной компетентности
Слайд 22
Результаты деятельности учащихся:
создание банка стихотворений, загадок, сказок об
«упрямых» словах;
творческие выступления на уроках, родительских собраниях;
участие в творческих
конкурсах, олимпиадах различного уровня;
создание рукописных книжек – малюток;
презентации детских проектов.
Слайд 23
Участие младших школьников в олимпиадах, конкурсах разного уровня
Слайд 24
Вывод:
Гипотеза подтвердилась: в результате системного использования
на уроках русского языка адаптивной методики О.Л.Соболевой, основанной на
«двуполушарном» подходе к обучению, создались оптимальные условия для формирования орфографической грамотности детей, повышения мотивации учения и уровня качества знаний обучающихся, развития речи школьников, их интеллектуальных и творческих способностей.
Слайд 25
Распространение опыта
А так же публикации на сайтах:
рф/http://методкабинет.рф/index.php/grishina.html
http://socobraz.ru/index.php/
http://openclass.ru/ node/283282
http://nsportal.ru/node/720445
Слайд 27
Учиться легко, как летать во сне
Слайд 28
Перспективы деятельности
дальнейшее эффективное применение инновационных технологий при обучении
детей младшего школьного возраста;
выступление на районных методических
объединениях;
размещение творческих работ обучающихся на школьном сайте;
обобщение опыта работы по данной проблеме на областном уровне.
Слайд 29
Информационные ресурсы:
1. http://standart.edu.ru/ ПРОЕКТЫ ФГОС. Сайт –
Федерального государственного образовательного стандарта.
2. Агафонов В.В. О приемах
запоминания и усвоения информации. М: Издательство «Ювента», 2006 г.
3. Караваева А.И. Когда правила совсем не мешают. Школьный психолог № 24, 2009 г.
4. С.А.Кравцова, Е.Ф.Попова «Методы и формы работы со словами из словаря в начальной школе», Тамбов 2009
5. Песняева Н.А. Эффективность развития речевой деятельности младших школьников в учебном диалоге. «Начальная школа», №5, 2005.
6. Соболева О.Л. О любви… к орфографическим правилам.«Школьный психолог» № 27, 2008 г.
7. Соболева О.Л. Ассоциативный алгоритм. «Школьный психолог» № 35, 2010 .
8. http://metodika.ru Соболева О.Л. «Мы смотрим в окно»
9. festival@september.ru Серенькова Н.В. «Развитие речи младших школьников»
10. www.Referatik.Ru «Исследование уровня мотивации младших школьников».
11.http://pervoklassnik.resobr.ru Журнал «Управление начальной школой».
Агафонова И.Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
12. http://pedsovet.org/forum/member19532.html - Педсовет- форум
