Презентация на тему Развитие творческих способностей учащихся при организации проектно-исследовательской деятельности

ребенка, его творческих способностей.
Главная цель педагога – дать

школьнику возможность почувствовать свою ценность и значимость, воспитать личность, сочетающую в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, способность к саморазвитию и самореализации.

действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь

учащимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, интересы и склонности, реализовать свои способности.

являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности. Включают в себя

как отдельные знания умения и навыки, так и готовность к обучению новым способом и приемам деятельности.

задатки человека,
ствол — общие способности,
ветви — специальные способности, в том

числе и творческие.

его крона.

для реализации возрастной потребности в поисковой активности, которая реализуется

в организации и проведении проекто-исследовательской деятельности.

деятельность. Каждый что-то обдумывал, предлагал, т.е. мыслительная деятельность. Была

и коммуникативная деятельность – все делились своими мыслями, идеями. Была и практическая работа. Работа по выполнению проектов в начальной школе чаще всего бывает групповой, такая организация подразумевает распределение ролей, выполнение работы каждым учеником и объединение усилий каждого в единый результат.

умения и навыки проектирования, а именно: освоение навыков целеполагания,

формулирования проблемы, планирования работы, умение ориентироваться в информационном пространстве, умение самостоятельно конструировать свои наработки, творчески оформить свою работу, презентовать ее.

психолого-педагогические принципы:
интерес к теме должен выстраиваться с учётом

имеющегося у детей учебного и житейского опыта, их возрастных особенностей и предпочтений;
возможности младшего школьника имеют предел, не следует планировать сложных, требующих больших временных затрат работ;

возможна и эффективна только на добровольной основе;
сотрудничество: общая

деятельность и согласованность действий детей и учителя, общение и взаимопонимание.

Умение формулировать тему проектно-исследовательской работы, доказывать ее актуальность.
•   Умение

составлять индивидуальный план работы.
•   Умение выделять предмет и объект исследования.
•   Умение определять цель и задачи исследования.

числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки,

составлять библиографический список литературы по проблеме.
•   Умение выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности сообразно задачам исследования.
•   Умение оформлять теоретические и экспериментальные материалы исследования.

учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном

пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

тренинговых занятий по развитию:
Информационно-аналитических умений.
Информационно-поисковых умений.

объект исследования с разных сторон
2. Развитие умения выдвигать гипотезы.
3.

Развитие умений задавать вопросы.

4. Ориентировка в словаре, справочной литературе: ориентировка в тексте.

5. Использование умений и навыков
в нестандартной ситуации.
6. Формирование умений и навыков
проектно-исследовательской деятельности.
7. Выполнение учебного проекта.

Какую цель преследовало исследование.
3. Какие ставились задачи.
4.Какие гипотезы проверялись
5.

Какие использовались методы и средства исследования.
6. Каким был план исследования.
7. Какие результаты получены.
8. Какие выводы сделаны по итогам исследования.
9. Что можно исследовать в этом направлении.

проблему, ситуацию, цель,
задачи.
Дети вживаются в ситуацию,

осуществляют уточнение целей и задач.
2 этап: Основополагающий. Планирование.
Учитель предлагает: организовать группы,
распределить в группах роли, спланировать деятельность. Знакомит с различными формами презентации результатов.
Дети анализируют проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов.

результатов.
Дети работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, «добывают»

недостающие знания, готовят презентацию результатов.

оценивает умения обосновывать своё мнение, работать в группе на

общий результат.
Дети защищают проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности.

5 этап: Итоговый. Защита проекта.
Представление готового продукта.
Рефлексия выполненной работы.

6 этап: Оценка результата