Презентация на тему книги Игротерапия для детей с ОНР (из опыта работы)

уровня речевого развития
и готовности его к обучению в

школе.
Наблюдая определённые игровые ситуации, можно понять,
какие эмоции испытывает ребёнок и какое влияние могут иметь обнаруженное эмоциональное состояние на развитие детей.
 

что игра – это эффективное средство
логопедической работы с

детьми.
Правильно подобранный в группе игровой материал даёт возможность гибко подбирать для занятия игры и упражнения в зависимости от возраста, состава детей данной группы, речевого развития.
Вовлечение в игру детей с низкими речевыми возможностями заставляет их реализовать свои,
пусть и не высокие знания, даёт им стимул,
делает их в собственных глазах равноправными участниками занятия.

следующих рекомендаций:
игры не должны быть длительными по времени;

они должны

проводиться в неторопливом темпе;

игра должна быть живой, интересной, заманчивой для ребёнка;

игра может быть частью общеобразовательного или логопедического занятия или проводиться в один из режимных моментов;

в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и двигательную активность;

в игре следует развивать у детей навыки контроля за чужой и своей речью;

- в процессе игры воспитатель принимает непосредственное участие.
Предлагаем вашему вниманию развивающие дидактические игры, которые мы применяем с детьми страдающими нарушениями речи.
 

детьми с нарушениями речи
 
Развивающая игра «РАДУЖНЫЙ СТОЛИК»
Цель: развивать эмоционально

– волевую сферу детей с ОНР, мелкую моторику рук (накручивание, нанизывание), упражнять детей в счёте (прямой и обратный), учить решать простейшие задачи (сложение и вычитание), стимулировать детскую активность, проявлять самостоятельность, инициативность, автоматизировать звуки (ц, с, л) в словах, словосочетаниях, предложениях.
 

культуре, содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен без

музыкального сопровождения, развивать фантазию, творчество детей, эмоциональную сферу, мелкую моторику рук, речевое дыхание, силу голоса.
Воспитывать ясную шепотную речь.
 

воображение, фантазию, творческие способности детей речевого общения, закреплять основные

цвета, геометрические формы.
 

Цель: развивать творческое воображение, фантазию, мышление, усидчивость,

закреплять знание детей о цветовой гамме, оттенках. Учить играть с предметами заместителями, работать со схемами.
 

фигурах, узнавать их в окружающих предметах, развивать координацию рук

и моторику пальцев ребёнка, способствовать развитию фантазии, мышления, воображения, конструктивных навыков.

моторику рук, умение согласовывать движения рук с произносимым текстом,

слышать рифму, ударения, уметь делить слова на слоги, способствовать развитию внимания, памяти, речевого общения детей. «АЛЬПИНИСТ»

методом эмоционально-цветовой аналогии
В логопедической группе особенно важен эмоциональный комфорт

для каждого ребёнка. Игра создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Эмоции помогают ребёнку приспособится
к той или иной ситуации.
Наблюдая определённые игровые ситуации, можно понять,
какие эмоции испытывает ребёнок и какое влияние могут иметь обнаруженные эмоциональные состояния на развитие детей.
 

сверстниками существенно влияют на его эмоциональное состояние и психическое

развитие в целом. Поэтому в группе у нас ведётся экспериментальная работа над развитием эмоциональной сферы детей с ОНР, методом эмоционально-цветовой аналогии.
 

на эталонах цвета.
Все данные вносятся в оперативную цветоматрицу.
Итоговый

цвет даёт общую картину состояний в группе
за исследуемый период.
Таким образом, с помощью цветописи представляется возможность «увидеть» настроение группы, отдельных детей, проследить за развитием настроений каждого ребёнка и затем соответственно этим данным регулировать педагогический процесс.
Для развития эмоциональной сферы детей, преодоления у них психологических трудностей используем психокоррекционные игры, занятия психогимнастикой, рисуночную терапию и т.д.
 

развивающих игр, элементов психогимнастики отмечается заметное улучшение эмоционального состояния

детей.

Подготовку детей к школе, помимо детского сада, осуществляют и

в условиях семьи,
используя различные игры.
Анализ современных исследований в области семейных отношений показывает: когда родители недооценивают игровое общение, оно подменяется директивным стилем воспитания: запретами, указаниями, уговорами, увещеваниями, советами, объяснениями. Игра и игровое общение со взрослым оказывается почти единственным источником силы и энергии для благополучного развития
и социализации ребенка. Родители зачастую не придают серьезного значения детской игре, необходимой для социального, эмоционального, интеллектуального
и психомоторного опыта, полезного для благополучной адаптации ребенка к школе.

Ведь при этом меняется не только ребенок; меняются родители,

меняются отношения между детьми и родителями. Когда взрослые играют с детьми, они сами как будто попадают в свое детство, становятся более непосредственными в общении, начинают лучше понимать своих детей.
Игра очень положительно влияет на психическое развитие ребенка. Начинать игровые занятия с ребенком можно с игр, направленных на улучшение общего психологического самочувствия.
Эти игры помогут помочь:
- снять накопившее нервное напряжение и зарядить детей и взрослых очередной порцией жизнерадостности и оптимизма;
- уменьшить страх неожиданного воздействия, нападения, темноты, замкнутого пространства, одиночества;
- наладить контакт между родителями и детьми;
- развивать ловкость и координацию движений.
 

взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимодействий.

Участвуя в коллективных играх, ребёнок принимает общую цель и условия деятельности, он старается действовать согласованно. В его поведении и взаимоотношениях с окружающими наблюдаются волевые проявления.
 
 

качественных приобретений во всех сферах развития ребёнка.
На основе

детской пытливости и любознательности
разовьётся интерес к учению.
Но нельзя заставлять ребенка играть насильно,
нужно уважать его желания, и сделать так,
чтобы игра приносила радость.
Обязательно дозировать эмоциональную нагрузку
на ребенка,
наблюдать за его самочувствием.