Презентация на тему Предметно -развивающая среда в младшей группе

г. N 30384
 
 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
 
ПРИКАЗ
от 17

октября 2013 г. N 1155
 
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную

в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.
В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к

Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

П.3.1. Требования к предметно-пространственной среде образовательной Организации (Группы), которые включают:

и совместной деятельности детей (в том числе детей разного

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

пространственная среда должна быть: - содержательно-насыщенной, - трансформируемой,

- полифункциональной, - вариативной, - доступной - безопасной. 3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

реализации основных
областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

кукольная одежда и мебель, коляски для кукол, посуда, расчески,

щетки, тазик для купания, мочалки, полотенце, разнообразные резиновые игрушки; атрибуты для игры «Больница»; машинки средних и малых размеров, кубики, различный строительный материал для создания построек .

пожарная машина, скорая помощь, мусоровоз, полицейская машина); тематический игровой

коврик; полосатый жезл; бинокль, телефон, рук, ролевые костюмы по профессиям (каска строителя, стилизованные головные уборы и плащ-накидки пожарного, врача, полицейского, водителя, капитана) Дидактические игры: «Машинки»

разной величины, коробочки-вкладыши, плоскостные сенсорные эталоны, цилиндрики-вкладыши, рамки-вкладыши, геометрические

головоломки, панно для обогащения сенсорных представлений, развития мелкой моторики рук (шнуровка, застежки, липучка и т.п.), мягкие пазлы, настольно-печатные игры, игра лото, парные картинки, крупная пластиковая мозаика, наборы разрезных картинок «Учим цвета» -(макси) пазлы, мозаика для малышей «В деревне», мозаика для малышей «В зоопарке»; пазлы- контуры: «Игрушки», «Животные» и др.

просматриваемой структурой строения, цветущие; пейзажи по времени года; дидактическая

кукла с набором одежды по сезонам; парные картинки разной тематики (животные, птицы, овощи, животные с детенышами); наборы объемных и плоских игрушек «Зоопарк», «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты»; природный и бросовый материал: желуди, шишки, пробки и т.д.; Дидактические игры «Кто в домике живет?», «Что к чему?», «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты», «В зоопарке», «Сказочные животные для самых маленьких»,

– вода кипяченая, песок прокален в духовом шкафу; ведерки,

совочки, формы для песка, плавающие игрушки, чашки для переливания воды.

б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г)

пальчиковой гимнастике. «Чей малыш?», «Чей домик?», «Одежда для Мишки», «Ежик в лесу» Картинки: а) с изображением явлений природы; б) предметами домашнего обихода; в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса); г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет); д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный, сладкий-горький, большой- маленький т.д.); е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.) Словесные дидактические игры.

2-3 прочитанных и 1 – 2 новые). Все материалы

периодически обновляются, в литературном уголке репродукции иллюстраций В. Сутеева, Ю.Васнецова, Е. Чарушин

толстые беличьи, колонковые, бумага: разного формата для индивидуального рисования

и совместного творчества; мольберт для творчества детей (рисование восковыми мелками); поролоновые губки-штампы, тканевые салфетки для рук, доски для работы с пластилином; иллюстрации сказок, репродукции народных промыслов Трафареты (обведи и нарисуй): «Веселый зоопарк», «Волшебный лес», «Забавные машинки»;

атрибуты перчаточного театра, декорации; элементы костюмов для персонажей (маски,

юбки платочки и др.); Комплект элементов костюма для уголка наряжения;

для мелких детских музыкальных инструментов, неозвученные музыкальные игрушки: балалайки,

гитары, гармошки, пианино музыкальные инструменты:  со звуком неопределенной высоты (погремушки, бубен, румба, треугольник, деревянные палочки, кубики, ложки, барабан);  издающие звук только одной высоты (дудочка)

обыгрывания крупные машины и игрушки-двигатели, сюжетные наборы фигурок: животные,

люди, настольный мелкий конструктор с материалом для обыгрывания, наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования; комплект больших мягких модулей

флажки, скакалки, массажные мячики, массажная дорожка, атрибуты для создания

сюжета на физкультурных занятиях. мягкие модули спортивного комплекса «Геркулес», мешочки с грузом, дуги.

и девочки в сравнении); набор лиц человека, изображенных с

разной мимикой; сюжетные картинки с изображением действий ребенка; дидактические игры: «Угадай, кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тетю, дядю), «Малыши-крепыши» и т.д.; ростомер; самодельные пособия для коррекции зрения (жуки, бабочки, елочки на палочке); пособия для развития дыхания (снежинки, бабочки на ниточках)

деятельности, определяющей эффективность развития в каждом психологическом возрасте, которая

осуществляется в условиях определенной развивающей предметной среде;
Развивающая среда является источником становления субъектного опыта ребенка;
В условиях развивающей среды ребёнок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

преемственность этапов развития деятельности в раннем, младшем и старшем

дошкольном возрастах обеспечивается системой развивающей предметной среды с учетом специфики образовательного процесса в возрастных группах детского сада.
Развивающая предметно-пространственная среда является эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка до школы.
Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.