Презентация на тему роектная деятельность в учебно-воспитательном процессе

отсутствии, когда их с нас снимают."

Джон Дьюи

Условия успешности обучения по Дьюи:

проблематизация учебного материала;
активность ребёнка;
связь обучения с жизнью ребёнка, игрой, трудом.
 
 

Актуальность

проблемы –
(это важно для меня) мотивация

Цель проекта «Зачем?» Целеполагание
(мы делаем проект)

Задачи проекта «Что?» Постановка задач
(для этого мы делаем)

Методы и способы «Как?» Выбор способов и
(мы это можем делать) методов, планирование

Результат «Что получится?» Ожидаемый результат
(как решение проблемы)

опыт поколений»

Джон Дьюи

Классификация учебных проектов по Коллингсу
Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, театральные постановки, разного рода развлечения и т.д.

Экскурсионные проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.

Повествовательные проекты - те, разрабатывая которые, дети имели целью “получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме” - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.

Конструктивные проекты - нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.

педагогических кадров, способных работать с проектами;

слабую разработанность методики

проектной деятельности;

гипертрофию "метода проектов" в ущерб другим методам обучения;

сочетание "метода проектов" с педагогически неграмотной идеей "комплексных программ".

"П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в

которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

на социальные интересы самих участников проекта.
Исследовательский проект по структуре

напоминает научное исследование.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.
Ролевой проект.

как правило, в рамках одного предмета или одной области

знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой дисциплины. Могут быть литературно-творческими, естественнонаучными,экологическими,лингвистическими, культуроведческими, историческими, географическими, музыкальными, спортивными. Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верстка литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника. Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.

внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях

знаний. Глубокая и содержательная интеграция требуется уже на этапе постановки проблемы.

одной страны)

международные

урок или часть урока. Наиболее продуктивны для курса иностранного

языка.
Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.
Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.
Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Бернард Шоу

Формы продуктов проектной деятельности
Web-сайт
Анализ данных социологического опроса
Сравнительно-сопоставительный анализ
Атлас, карта, учебное пособие
Видеофильм
Выставка
Газета, журнал, справочник
Костюм, модель, коллекция
Игра, мультимедийный продукт
Музыкальное или художественное произведение
Постановка, праздник
Экскурсия, поход
Законопроект и т.д.

основе информационных технологий
Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей
Игра

с залом
Научная конференция, доклад
Пресс-конференция
Путешествие, экскурсия
Реклама
Ролевая игра
Спектакль
Соревнование
Телепередача и т.д.

самостоятельной работы над языком; вызвать интерес к изучаемым орфографическим

правилам; обогатить словарный запас детей.

Развивающая – погрузить учащихся в творческую работу, развивать орфографическую зоркость.

Воспитательная – воспитывать личную ответственность за выполнение работы, привлечь к участию членов семьи.

доминирующей деятельности школьников – творческий
по продолжительности – годичный (курс

начальной школы)

в соответствии названию орфограммы
Большая буква в именах собственных
А, И,

У после шипящих
Три правила корня:
- безударные гласные
-проверяемые парные согласные
-непроизносимые согласные
Слитное написание приставок и раздельное написание предлогов

все учащиеся класса. Ребята к выполнению проекта относятся творчески.
Создавая

город «Большая буква в именах собственных», употребляют слова-имена и фамилии одноклассников, своего учителя, названия улиц родного города Серпухова, названия рек Серпуховского района и Московской области. Работая с картой, называют города, страны, океаны, моря,озёра. Осмысливая правило, представляют в работе улицы: Речная, Озёрная, фамильная и т.д.
В перечне слов на правило «А,и,у после шипящих» учащиеся употребляют слова, не встречающиеся на страницах учебника в ходе уроков: джинсы, шиншилла, пощада, порча и др.
Безударные гласные а,о,и,е,я «живут» на улицах Проверяемые и Непроверяемые в зданиях с аркой (крышей).Вывеска на ней «Корень».
Парных согласных, т.е.жителей города «Парные согласные в корне слова»,ребята показывают как веточки на дереве и их слышат в шелесте листвы(б-п), при движении машины (ж-ш) ит.д.
Сами ребята отмечают.что при выполнении проекта узнали много новых слов, написание которых соотносили с тем или иным правилом, т.е. обогатили свой словарный запас. Поняли глубже содержание изученных правил.
Научились писать слова без ошибок, обнаруживать «ошибкоопасное место» в слове, пользоваться правилом при написании слов.
Ребята отмечают, что в процессе работы над проектом осознают себя «творческим человеком»,смышлёной девочкой»,»способным учеником», «участником проекта».

Тема: «Лицо родного города»
Тип проекта:
исследовательско-творческий
Предмет: окружающий мир
Возраст детей 9-10 лет
Время работы:2007-2009 уч.год
Форма работы: урочно-внеурочная
Цели:
вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс;
привлечь к участию в школьной жизни членов семьи(формирование социальной активности)
воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы;
развивать творческие способности учащихся;
расширять кругозор;
воспитывать чувство патриотизма ;интерес к истории и культуре родного города

Аникин В.

Город

мой любимый,
Счастлив я с тобой.
Образ твой красивый.
Он всегда со мной.

Солнце пусть согреет
Нас своим теплом.
Серпухов любимый,
Мы с тобой живём!

Серпухов
Алумянц Д.
Мой любимый город –
Это часть меня.
Мне здесь нравится,
Тут вся моя семья.

Мы все очень любим
Солнечные дни.
Их нам дарит
Городок любви.

Мы восхищаемся тобой,
Милый город мой.
Расти и расцветай на радость
Всем моим друзьям.

Эту войну помнит весь русский народ. Не обошла она

и нашу семью. Воевал мой дедушка Андреев Виктор Иванович.Он прошёл всю войну и остался жив. Мой дедушка был командиром роты сапёрного батальона. На войну он ушёл 18-летним парнем. Разминируя города, сёла, дедушка спас множество человеческих жизней. Дедушку наградили орденами и медалями. Которые до сих пор хранятся в нашей семье.для нас это память о дедушке. Дедушка прошёл всю войну и дошёл до Берлина.День Победы отмечают 9 мая, но для моего дедушки в этот день война не закончилась.Их батальон пошёл дальше – в Японию.Домой дедушка вернулся в 1946 году. В небольшом латвийском городке в честь моего дедушки названа одна из улиц. После войны дедушка работал токарем на заводе в нашем городе.Я никогда не видел дедушку, но я горжусь тем, что я его внук. Мне есть с кого брать пример.

Андреев В.И.