Презентация на тему Взаимодействие с семьей по оснащению предметно-пространственной среды

и реализации личности ребёнка
Задача: сделать родителей активными участниками

педагогического процесса, оказав им помощь в воспитании и обучении детей.

Информационно-аналитический этап
Состав семьи, образование, с кем проживаете?
Ожидание

от детского сада, в каких формах вы хотели бы видеть своего ребёнка?
Чем увлекаетесь, чем занимаетесь в свободное время, ваши профессиональные качества, хобби?
В какое время вы можете посетить детский сад для помощи воспитателю,?
Принимают ли участие в воспитании ребёнка бабушки, дедушки, чем увлекаются они?

социальных и психологических проблем, которые отвлекают их от процессов

воспитания и развития ребенка, взаимодействия с педагогами
Родители перекладывают ответственность за развитие и образование детей на педагогов, выполняя «вспомогательную роль»: одеть, накормить, побеседовать о поведении, проступках
Наличие пассивной роли или даже отчужденной позиции во взаимодействии родителей и педагогов
Незнание форм сотрудничества, приводит к тому, что родители, с одной стороны, стремятся к взаимодействию, с другой стороны, не решаются проявить инициативу.

личные интересы родителей, их возможность посещения детского сада и

родительских собраний.
2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
3. Обращайтесь к родителям по имени и отчеству. Умейте расположить родителей к себе.
4. Не вызывайте огонь на себя, станьте собеседником, умейте слышать и слушать.
5. Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке найдите положительные черты и качества.
6. Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите индивидуально.
7. Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно быть уважительным, лаконичным и конкретным.
8. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим проблемам.
9. Поведанная родителями информация не должна стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.
10.Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, с кем-то – родителей необходимо поставить об этом в известность.
11.Не давайте рекомендаций по вопросу, в котором некомпетентны. Это может только навредить ребенку! Посоветуйте обратиться за консультацией к специалистам.
12. Каждая встреча с семьей должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы

детского учреждения. Активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей.

Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации. Заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов;

Родители – критические наблюдатели. Равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же»

технику "Я - высказывания" - способ передачи партнеру сообщения

о чувствах. Оно не содержит в себе негативной оценки, обвинения другого человека. Вместо того, чтобы обвинять партнера (что часто происходит во время конфликта), говорящий выражает словами проблему, чувства, возникающие у него в связи с этим, причину их появления и, кроме того, выражает конкретную просьбу партнеру, в которой заключается вариант такого разрешения ситуации, которое в дальнейшем будет способствовать улучшении ситуации.

1. Точное выражение словами своих чувств, возникших у говорящего в напряженной ситуации. Например, если вам необходимо рассказать родителям о конфликте, возникшем у вас с ребенком, постарайтесь не обвинять ни родителей, ни ребенка, а выразить свои чувства: "Я расстроилась:", "Я рассердилась:".
2. Описания причины возникновения чувства. Например: "Ведь я накануне предупреждала о том, что стулья хрупкие, старые:".
3. Выражения просьбы. Например: "Я прошу вас проконтролировать в течении недели проконтролировать (то - то и то- то) и прийти в пятницу, или позвонить мне, чтобы обсудить наши совместные действия.".

и с юмором к себе, гораздо более привлекательны и

принимают больше правильных решений, чем те, кто этими качествами не обладает.
При общении с родителями всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении, стараться очаровывать и быть обаятельной.
Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке – это лучший способ расположить родителей к себе.
Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.

- самый счастливый человек, потому, что его любовь порождает

ответную любовь детей.

органов, развивает координацию движений, равновесие, происходит стимуляция стопы и

предупреждение плоскостопия, профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Использование: физкультурные занятия, гимнастика после дневного сна, для массажа ступней, ходьба с целью профилактики плоскостопия

и рук.
Использование: в самостоятельной, игровой деятельности, организованной образовательной

деятельности

координацию движений
Использование: в самостоятельной, игровой деятельности, организованной образовательной деятельности

цель. Развивает глазомер, внимание, быстроту реакции, ловкость рук.

Цель: игра предназначена для развития всех мышц, а также

гибкости ребенка.

и навыков открывания и закрывания различных замков и задвижек.

Использование: в самостоятельной, игровой деятельности, организованной образовательной деятельности

воображения и восприятия пространственных отношений .
Использование: в самостоятельной, игровой деятельности,

организованной образовательной деятельности

основных движений: ползание, перешагивание, прыжки, прокатывание мяча.
Использование: режимные моменты,

на физкультурных занятиях, индивидуальная работа с детьми.

а перешагивать и подлезать.
Использование: на физкультурных занятиях, праздниках,

играх и забавах.

рук. Сезонные изменения в природе, причинно-следственные связи.

психическое развитие ребенка.
Использование: в самостоятельной, игровой деятельности, в

режимных моментах, организованной образовательной деятельности

пространство квартиры. Но у него должно быть и своё

пространство, оборудованное с учётом его психофизиологических особенностей и возможностей.

же найти место для всех этих уголков?»

На

что мы хотим ответить:
« Было бы желание – место найдётся и в маленькой квартире!»