Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дискуссионные формы обучения в начальной школе презентация к уроку (3 класс)

Содержание

Погружение в тему Я часто использую на уроке дискуссию… Я редко использую на уроке дискуссиюЯ не использую на уроке дискуссию…
Новая форма дискуссии – письменная Виды письменной подготовительной дискуссии для учеников начальной школыДискуссия Погружение в тему Я часто использую на уроке дискуссию… Я редко использую ДИСКУССИЯ  (латин. discussio) – в педагогическом смысле – это метод организации Синонимы к слову»дискуссия»СпорДебатыДиспутПолемикаПренияОбсужденияОбмен мнениямиБеседа Этапы классической дискуссииГ. А. Цукерман1. Запуск дискуссии2. Разрыв, фиксация разных мнений3. Обсуждение 1. «Подумай сам и напиши».На этом этапе учитель формулирует проблемную ситуацию: В Что это дает ребенку?По результатам анкетирования учащихся в 3м и 4м классах 2. «Вот как мы думаем».На следующем уроке учитель напоминает проблемный вопрос (ситуацию, 3. «Давайте пообсуждаем вместе».Удобнее начинать обсуждение с тех версий, неправильность которых очевидна 4. «Подведем итоги».Учитель раздает детям листочки, на которых они письменно подводят итог 4. Практикум: «проживание» не подготовленной письменной дискуссиииз работы Д.Б. Эльконина с пропуском: Индивидуальная Каждый участник индивидуально записывает, что может быть на месте пропуска в Рабочий лист Алгоритм работы в группе1. Выслушивание индивидуального мнения каждого, его краткая фиксация;2. Мышлениемышление Апробированные приемы дискуссии в начальной школеКарусельОбщий шумКолесоДума» Аквариум»Молчаливая дискуссияГолосаКарточки-сигналыРечевой этикетРолиПерекрестная дискуссия-» Пример сказка В ОдоевскогоЯ считаю, что Рукодельница - положительный герой сказки, потому Карточки – сигналы Дискуссионная картаВопрос учителя: Какие силы сталкиваются в сказке? Ответьте на вопрос, заполнив Дискуссионная картаУчитель показывает картинки Аральского моря: прошлого и настоящего.Заполните дискуссионную карту« Мы Дискуссионная картаВопрос.Выберите три аргумента. Дискуссионная карта1. Соотнесение старой и новой информации2.Формулирование вопросов3. Определение своей позиции. Дискуссионная карта
Слайды презентации

Слайд 2 Погружение в тему
Я часто использую на уроке

Погружение в тему Я часто использую на уроке дискуссию… Я редко

дискуссию…
Я редко использую на уроке дискуссию
Я не использую

на уроке дискуссию…

Слайд 3 ДИСКУССИЯ (латин. discussio) – в педагогическом смысле –

ДИСКУССИЯ (латин. discussio) – в педагогическом смысле – это метод организации

это метод организации учебного процесса с применением группового

рассмотрения, исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений.

Слайд 4 Синонимы к слову»дискуссия»
Спор
Дебаты
Диспут
Полемика
Прения
Обсуждения
Обмен мнениями
Беседа

Синонимы к слову»дискуссия»СпорДебатыДиспутПолемикаПренияОбсужденияОбмен мнениямиБеседа

Слайд 5 Этапы классической дискуссии
Г. А. Цукерман

1. Запуск дискуссии
2. Разрыв,

Этапы классической дискуссииГ. А. Цукерман1. Запуск дискуссии2. Разрыв, фиксация разных мнений3.

фиксация разных мнений
3. Обсуждение версий, достижение кульминационной точки в

обсуждении.
4. Подведение итогов.

Слайд 6 1. «Подумай сам и напиши».
На этом этапе учитель

1. «Подумай сам и напиши».На этом этапе учитель формулирует проблемную ситуацию:

формулирует проблемную ситуацию:
В предложении «Мальчику подарили мяч» надо

было найти подлежащее. Это задание выполняли Маша и Миша. Маша считает, что в этом предложении говорится о мальчике, значит это слово – подлежащее. Миша же считает, что в предложении говорится о мяче, это слово отвечает на вопрос «что?», а значит, оно подлежащее. А как считаете вы? Каждый ученик самостоятельно пишет ответ на проблемный вопрос, высказывает свое мнение. Используется речевая формула «Я думаю…», «Я считаю…». Учитель собирает листочки, знакомится со всем спектром детских версий и готовится к фронтальной дискуссии на завтрашнем уроке

Слайд 7 Что это дает ребенку?
По результатам анкетирования учащихся в

Что это дает ребенку?По результатам анкетирования учащихся в 3м и 4м

3м и 4м классах обнаружились следующие «плюсы»: «Каждый может

поделиться собственным мнением»; «Никто тебя не перебивает»; «Можно написать любую версию, и никто не будет смеяться»; «Если всех выслушивать устно, то уйдет целый урок». Письменная дискуссия привлекает возможностью вы сказать собственную точку зрения в комфортной обстановке.

Слайд 8 2. «Вот как мы думаем».
На следующем уроке учитель

2. «Вот как мы думаем».На следующем уроке учитель напоминает проблемный вопрос

напоминает проблемный вопрос (ситуацию, задание) и представляет на доске

все выдвинутые версии. Не страшно, если нет ни одной верной. Но это бывает крайне редко .Итак 5 версий!
1. Подлежащее – слово «мальчику», потому, что именно о нем говорится в предложении. 2. Подлежащее – слово «мяч», потому что оно отвечает на вопрос «что?» и стоит в именительном падеже и действие выполнили именно с мячом. 3. В этом предложении два подлежащих : «мальчику» и «мяч», потому что говорится и о том, и о другом. 4. Подлежащее – слово «подарили», так как это главное слово в предложении. 5. Подлежащего нет, потому что неясно , кто подарил, и потому что глагол «подарили стоит во множественном числе, а оба существительных – в единственном

Слайд 9 3. «Давайте пообсуждаем вместе».
Удобнее начинать обсуждение с тех

3. «Давайте пообсуждаем вместе».Удобнее начинать обсуждение с тех версий, неправильность которых

версий, неправильность которых очевидна (версия 4, затем версия 1,

после обсуждения которых отвергается и версия 3). Более пристального внимания заслуживает версия 2, которую дети при желании могут обсудить в парах или группах. Дети (Д.): Версия 2 точно неправильная я, потому что мяч не сам выполняет действие и потому что слово «подарили» стоит во множественном числе, а «мяч» – в единственном. Учитель (У.): Итак, действие осуществляется не самим мячом: мяч себя подарить не может. Кроме того, грамматические формы двух слов не согласуется. Значит, мы убедились, что слово «мяч» не является подлежащим. А как быть с именительным падежом? (Пауза.) Ни у кого не возникло сомнение по поводу падежа? (Пауза.) Давай те определим падеж. Д.: Вижу (кого? что?) – винительный падеж, значит «мяч» точно не подлежащее. У.: Итак, перед нами необычное предложение: в нем только один главный член . Такие предложения называются односоставными

Слайд 10 4. «Подведем итоги».
Учитель раздает детям листочки, на которых

4. «Подведем итоги».Учитель раздает детям листочки, на которых они письменно подводят

они письменно подводят итог урока. Для этого можно использовать

несколько вариантов построения рефлексивных суждений, например: «Я поняла, что в предложении может не быть подлежащего, ведь кроме двусоставных есть еще и односоставные предложения»; «Это предложение односоставное : нужно было убедиться, что "мяч" – это не именительный падеж, а винительный»; «Мой выбор был неверен: в предложении глагол не может быть подлежащим».

Слайд 11 4. Практикум: «проживание» не подготовленной письменной дискуссии
из работы

4. Практикум: «проживание» не подготовленной письменной дискуссиииз работы Д.Б. Эльконина с

Д.Б. Эльконина с пропуском: «В переходе от детского сада

в школу мы теряем инициативность, в переходе из младшей школы в среднюю – ..., в переходе из основной школы в старшую – целеполагание, из старшей в институт – самоопределение»

Слайд 12 Индивидуальная
Каждый участник индивидуально записывает, что может быть

Индивидуальная Каждый участник индивидуально записывает, что может быть на месте пропуска

на месте пропуска в данной цитате: «Я считаю, что

при переходе из младшей школы в среднюю мы теряем..., потому, что

Слайд 13 Рабочий лист

Рабочий лист

Слайд 14 Алгоритм работы в группе
1. Выслушивание индивидуального мнения

Алгоритм работы в группе1. Выслушивание индивидуального мнения каждого, его краткая

каждого, его краткая фиксация;
2. Обсуждение высказанного;
3. Выработка общего мнения,

его фиксация;
4. Подготовка группового доклада.
Возможно составление кластера.
Подведение итогов. Ведущий обобщает мнения групп, сообщает, что у автора на месте пропуска было слово

Слайд 15 Мышление
мышление

Мышлениемышление

Слайд 16 Апробированные приемы дискуссии в начальной школе
Карусель
Общий шум
Колесо
Дума»

Апробированные приемы дискуссии в начальной школеКарусельОбщий шумКолесоДума» Аквариум»Молчаливая дискуссияГолосаКарточки-сигналыРечевой этикетРолиПерекрестная

Аквариум»
Молчаливая дискуссия
Голоса
Карточки-сигналы
Речевой этикет
Роли
Перекрестная дискуссия
-» Вертушка»
- Стратегия обучения решению проблем»

Идеал»
-ПОПС -ФОРМУЛА



Слайд 18 Пример сказка В Одоевского

Я считаю, что Рукодельница -

Пример сказка В ОдоевскогоЯ считаю, что Рукодельница - положительный герой сказки,

положительный герой сказки,
потому что она трудолюбивая, добрая, почтительная,

скромная.
Например, она не отказывает никому в помощи (и печке, и яблоньке, и Морозу Ивановичу). Трудится не покладая рук, и скучать ей некогда,
поэтому она нравится и нам, и автору.

Слайд 19 Карточки – сигналы

Карточки – сигналы        Я согласенЯ не согласен ?!

Я

согласен

Я не согласен


?

!


Слайд 20 Дискуссионная карта
Вопрос учителя: Какие силы сталкиваются в сказке?

Дискуссионная картаВопрос учителя: Какие силы сталкиваются в сказке? Ответьте на вопрос,

Ответьте на вопрос, заполнив дискуссионную карту.

Может ли человек противостоять

злу?
Да Нет
1. 1.
2. 2
3. 3



Слайд 21 Дискуссионная карта
Учитель показывает картинки Аральского моря: прошлого и

Дискуссионная картаУчитель показывает картинки Аральского моря: прошлого и настоящего.Заполните дискуссионную карту«

настоящего.
Заполните дискуссионную карту
« Мы верим в чудо, море вернется»
Да.

Нет.
1.
2.
3.

Слайд 22 Дискуссионная карта
Вопрос.
Выберите три аргумента.

Дискуссионная картаВопрос.Выберите три аргумента.

Слайд 23 Дискуссионная карта
1. Соотнесение старой и новой информации
2.Формулирование вопросов
3.

Дискуссионная карта1. Соотнесение старой и новой информации2.Формулирование вопросов3. Определение своей позиции.

Определение своей позиции.


  • Имя файла: diskussionnye-formy-obucheniya-v-nachalnoy-shkole-prezentatsiya-k-uroku-3-klass.pptx
  • Количество просмотров: 124
  • Количество скачиваний: 1