Слайд 2
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Дочисловой период;
Формирование представления о единичности
и множественности объектов и предметов;
Подготовка детей к формированию представлений
об отношениях «равенство» и «неравенство»;
Пропедевтика к овладению счетом;
Овладение умениями различать группы предметов и сравнивать их;
Использование в речи слов и выражений, обозначающих количественные представления;
Освоения различных действий с совокупностями;
Использование наглядного материала.
Слайд 3
Задачи, решаемые воспитателем:
научить детей образовывать множества, подбирая предметы
по указанному признаку (один, много);
обучить детей подбору пар (такой
же, одинаковый);
научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало);
способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, приложение, образование пар);
формировать представление о независимости количества от несущественных признаков.
Слайд 4
1. Научить детей образовывать множества, подбирая предметы по
указанному признаку (один, много)
Дети учатся составлять группу из отдельных
однородных предметов и выделять из нее один предмет, правильно отвечать на вопрос «сколько?»;
согласовывать числительные с существительными;
находить множества в окружающей обстановке;
воспринимать, различать и определять словами «один», «много» количество звуков, движений.
Слайд 5
Примеры игр
«Медведь и пчёлы»
«Вертолёты»
«Разноцветные фонарики»
«Поезд»
Слайд 6
2. Обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый)
Примеры
игр:
«Найди пару»
«Парные картинки»
«Принеси такой же»
«Составь пару»
Слайд 7
3. Научить различать группы предметов большей или меньшей
численности (много, мало)
Первый раз предлагаются для сравнения предметы в
количестве 1, 3 и 9
-Каких предметов всего один, каких много?
-Чего больше, чего меньше?
-Этих предметов много, а сколько же здесь?
(Мало, всего несколько, меньше, чем…)
На основе общей зрительной оценки численности возможно использование слов «больше», «меньше» без поэлементного сравнения
Слайд 8
3. Научить различать группы предметов большей или меньшей
численности (много, мало)
выполнение практических упражнений и заданий по отбору
и раскладыванию предметов в группы (один, много, мало);
выделение данных совокупностей в обстановке комнаты, участка, улицы и т.д.
Слайд 9
Примеры игр
«Бабочки и цветы»
«Жуки и стрекозы»
«Дай много или
мало»
«Найди много или мало»
Слайд 10
4. Способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп
предметов (наложение, приложение, образование пар)
4.1 Прием наложения
Используются карточки с
нарисованными предметами и раздаточный материал (фишки, предметные картинки и т.д.);
моделируется ситуация необходимости сопоставления;
в ходе показа и объяснения обращается внимание на
-соотношение «один к одному»,
-понимание смысла слов «столько же», «поровну»
-способ выполнения действия
Слайд 11
4.1 Прием наложения
В ходе многократных упражнений по наложению
с различным дидактическим материалом
-раздаточный материал подбирается в большем количестве,
чем этого требуется для восприятия;
-предметы накладываются так, чтобы изображения на карточках не закрывались полностью;
-при выполнении задания соблюдать направление слева направо;
-раскладывать предметы правой рукой, левой придерживать карточку;
-сначала знакомятся с отношением «столько же», затем с отношениями «больше, чем», «меньше, чем»
Слайд 12
4.1 Прием наложения
Использовать игры:
«Скорый поезд»
«Кот и мыши»
«Воробушки и
автомобиль»
«Рыбак и рыбки»
«Птички»
Слайд 13
4.2 Прием приложения
Использовать карточки с двумя полосками, предметы
лишь на верхней полосе;
можно разделить нижнюю полоску на квадраты-кармашки;
возможны
ошибки:
-не видят интервалов между предметами на верхней полоске,
-раскладывают предметы обеими руками от середины
Слайд 14
4.2 Прием приложения
Чувственное представление о разных способах соотнесения
формируется по теории П.Я.Гальперина:
показ действия воспитателем в сочетании со
словом,
выполнения действия детьми в сопровождении громкой речи,
выполнение действия ребенком с речью про себя,
выполнение действия по словесной инструкции воспитателя.
Слайд 15
4.2 Прием приложения
Использовать игры:
- «Помоги медвежонку»
«День рождения»
«Вазы и
цветы»
«Накорми кукол»
«Всем ли хватит»
Слайд 16
4.3 Прием сравнения с помощью образования пар
Воспитатель берет
предметы по одному и расставляет парами:
-Как расставили игрушки?
-По сколько
игрушек в паре?
-Кого больше, меньше?
-Как узнали это?
Слайд 17
4.3 Прием сравнения с помощью образования пар
Использовать игры:
«Помоги
почтальону»
«Чудо мешочек»
« Рассели ласточек»
«Построй кукол»
Слайд 18
5. Формировать представление о независимости количества от несущественных
признаков
1)☺☺☺ -Чего больше?
♥ ♥ ♥ ♥ -Чего меньше?
2) ☺♥ -Изменилось ли количество
☺♥ ☺♥ человечков? А, сердечек?
♥ -Давайте проверим
![Буква Ф,ф; Звуки [ф], [ф’],](/img/tmb/7/600886/9fca1416aad4f709bcebff6b356c7a0b-210x.jpg)
