Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Количественные представления дошкольников

Содержание

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙДочисловой период;Формирование представления о единичности и множественности объектов и предметов;Подготовка детей к формированию представлений об отношениях «равенство» и «неравенство»;Пропедевтика к овладению счетом;Овладение умениями различать группы предметов и сравнивать их; Использование в речи слов
Методика формирования количественных представлений во второй младшей группе с использованием ведущего вида ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙДочисловой период;Формирование представления о единичности и множественности объектов и Задачи, решаемые воспитателем:научить детей образовывать множества, подбирая предметы по указанному признаку (один, 1. Научить детей образовывать множества, подбирая предметы по указанному признаку (один, много)Дети Примеры игр«Медведь и пчёлы» «Вертолёты» «Разноцветные фонарики» «Поезд» 2. Обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый)Примеры игр:«Найди пару»«Парные картинки»«Принеси такой же»«Составь пару» 3. Научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало)Первый раз 3. Научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало)выполнение практических Примеры игр«Бабочки и цветы»«Жуки и стрекозы»«Дай много или мало»«Найди много или мало» 4. Способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, приложение, 4.1 Прием наложенияВ ходе многократных упражнений по наложению с различным дидактическим материалом-раздаточный 4.1 Прием наложенияИспользовать игры:«Скорый поезд»«Кот и мыши»«Воробушки и автомобиль»«Рыбак и рыбки»«Птички» 4.2 Прием приложенияИспользовать карточки с двумя полосками, предметы лишь на верхней полосе;можно 4.2 Прием приложенияЧувственное представление о разных способах соотнесения формируется по теории П.Я.Гальперина:показ 4.2 Прием приложенияИспользовать игры:- «Помоги медвежонку»«День рождения»«Вазы и цветы»«Накорми кукол»«Всем ли хватит» 4.3 Прием сравнения с помощью образования парВоспитатель берет предметы по одному и 4.3 Прием сравнения с помощью образования парИспользовать игры:«Помоги почтальону»«Чудо мешочек»« Рассели ласточек»«Построй кукол» 5. Формировать представление о независимости количества от несущественных признаков1)☺☺☺ Требования к уровню подготовкиАктивно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать
Слайды презентации

Слайд 2 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Дочисловой период;
Формирование представления о единичности

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙДочисловой период;Формирование представления о единичности и множественности объектов

и множественности объектов и предметов;
Подготовка детей к формированию представлений

об отношениях «равенство» и «неравенство»;
Пропедевтика к овладению счетом;
Овладение умениями различать группы предметов и сравнивать их;
Использование в речи слов и выражений, обозначающих количественные представления;
Освоения различных действий с совокупностями;
Использование наглядного материала.


Слайд 3 Задачи, решаемые воспитателем:
научить детей образовывать множества, подбирая предметы

Задачи, решаемые воспитателем:научить детей образовывать множества, подбирая предметы по указанному признаку

по указанному признаку (один, много);
обучить детей подбору пар (такой

же, одинаковый);
научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало);
способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, приложение, образование пар);
формировать представление о независимости количества от несущественных признаков.


Слайд 4 1. Научить детей образовывать множества, подбирая предметы по

1. Научить детей образовывать множества, подбирая предметы по указанному признаку (один,

указанному признаку (один, много)
Дети учатся составлять группу из отдельных

однородных предметов и выделять из нее один предмет, правильно отвечать на вопрос «сколько?»;
согласовывать числительные с существительными;
находить множества в окружающей обстановке;
воспринимать, различать и определять словами «один», «много» количество звуков, движений.


Слайд 5 Примеры игр
«Медведь и пчёлы»
«Вертолёты»
«Разноцветные фонарики»
«Поезд»

Примеры игр«Медведь и пчёлы» «Вертолёты» «Разноцветные фонарики» «Поезд»

Слайд 6 2. Обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый)
Примеры

2. Обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый)Примеры игр:«Найди пару»«Парные картинки»«Принеси такой же»«Составь пару»

игр:
«Найди пару»
«Парные картинки»
«Принеси такой же»
«Составь пару»


Слайд 7 3. Научить различать группы предметов большей или меньшей

3. Научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало)Первый

численности (много, мало)
Первый раз предлагаются для сравнения предметы в

количестве 1, 3 и 9
-Каких предметов всего один, каких много?
-Чего больше, чего меньше?
-Этих предметов много, а сколько же здесь?
(Мало, всего несколько, меньше, чем…)
На основе общей зрительной оценки численности возможно использование слов «больше», «меньше» без поэлементного сравнения

Слайд 8 3. Научить различать группы предметов большей или меньшей

3. Научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало)выполнение

численности (много, мало)
выполнение практических упражнений и заданий по отбору

и раскладыванию предметов в группы (один, много, мало);
выделение данных совокупностей в обстановке комнаты, участка, улицы и т.д.


Слайд 9 Примеры игр
«Бабочки и цветы»
«Жуки и стрекозы»
«Дай много или

Примеры игр«Бабочки и цветы»«Жуки и стрекозы»«Дай много или мало»«Найди много или мало»

мало»
«Найди много или мало»


Слайд 10 4. Способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп

4. Способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение,

предметов (наложение, приложение, образование пар)
4.1 Прием наложения
Используются карточки с

нарисованными предметами и раздаточный материал (фишки, предметные картинки и т.д.);
моделируется ситуация необходимости сопоставления;
в ходе показа и объяснения обращается внимание на
-соотношение «один к одному»,
-понимание смысла слов «столько же», «поровну»
-способ выполнения действия


Слайд 11 4.1 Прием наложения
В ходе многократных упражнений по наложению

4.1 Прием наложенияВ ходе многократных упражнений по наложению с различным дидактическим

с различным дидактическим материалом
-раздаточный материал подбирается в большем количестве,

чем этого требуется для восприятия;
-предметы накладываются так, чтобы изображения на карточках не закрывались полностью;
-при выполнении задания соблюдать направление слева направо;
-раскладывать предметы правой рукой, левой придерживать карточку;
-сначала знакомятся с отношением «столько же», затем с отношениями «больше, чем», «меньше, чем»


Слайд 12 4.1 Прием наложения
Использовать игры:
«Скорый поезд»
«Кот и мыши»
«Воробушки и

4.1 Прием наложенияИспользовать игры:«Скорый поезд»«Кот и мыши»«Воробушки и автомобиль»«Рыбак и рыбки»«Птички»

автомобиль»
«Рыбак и рыбки»
«Птички»


Слайд 13 4.2 Прием приложения
Использовать карточки с двумя полосками, предметы

4.2 Прием приложенияИспользовать карточки с двумя полосками, предметы лишь на верхней

лишь на верхней полосе;
можно разделить нижнюю полоску на квадраты-кармашки;
возможны

ошибки:
-не видят интервалов между предметами на верхней полоске,
-раскладывают предметы обеими руками от середины

Слайд 14 4.2 Прием приложения
Чувственное представление о разных способах соотнесения

4.2 Прием приложенияЧувственное представление о разных способах соотнесения формируется по теории

формируется по теории П.Я.Гальперина:
показ действия воспитателем в сочетании со

словом,
выполнения действия детьми в сопровождении громкой речи,
выполнение действия ребенком с речью про себя,
выполнение действия по словесной инструкции воспитателя.


Слайд 15 4.2 Прием приложения
Использовать игры:
- «Помоги медвежонку»
«День рождения»
«Вазы и

4.2 Прием приложенияИспользовать игры:- «Помоги медвежонку»«День рождения»«Вазы и цветы»«Накорми кукол»«Всем ли хватит»

цветы»
«Накорми кукол»
«Всем ли хватит»


Слайд 16 4.3 Прием сравнения с помощью образования пар
Воспитатель берет

4.3 Прием сравнения с помощью образования парВоспитатель берет предметы по одному

предметы по одному и расставляет парами:
-Как расставили игрушки?
-По сколько

игрушек в паре?
-Кого больше, меньше?
-Как узнали это?

Слайд 17 4.3 Прием сравнения с помощью образования пар
Использовать игры:
«Помоги

4.3 Прием сравнения с помощью образования парИспользовать игры:«Помоги почтальону»«Чудо мешочек»« Рассели ласточек»«Построй кукол»

почтальону»
«Чудо мешочек»
« Рассели ласточек»
«Построй кукол»


Слайд 18 5. Формировать представление о независимости количества от несущественных

5. Формировать представление о независимости количества от несущественных признаков1)☺☺☺

признаков
1)☺☺☺ -Чего больше?

♥ ♥ ♥ ♥ -Чего меньше?
2) ☺♥ -Изменилось ли количество
☺♥ ☺♥ человечков? А, сердечек?
♥ -Давайте проверим

  • Имя файла: kolichestvennye-predstavleniya-doshkolnikov.pptx
  • Количество просмотров: 147
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Бразилия
Следующая - Создание убежища