- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Коррекционно-педагогическая работа по формированию пространственно-временных представлений у младших школьников с детским церебральным параличом учебно-методический материал (1 класс)
Содержание
- 2. Объект исследования – пространственно-временные представления у младших
- 3. Предмет исследования – коррекционно-педагогическая работа, направленная на
- 4. Цель – на основе выявленных особенностей развития
- 5. Гипотеза исследования состоит в следующем: отставание в
- 6. ЦельИзучение особенностей развития пространственно-временных представлений у младших школьников с двигательными нарушениями было организовано специальное экспериментальное исследование.
- 7. 1 блока методики: «Ориентировка в «схеме собственного тела»
- 8. 2 блока методики: «Ориентировка в «схеме тела» человека, стоящего, напротив»
- 9. 3 блока методики: «Понимание предлогов»
- 10. 4 блока методики: «Употребление предлогов»
- 11. 5 блока методики: «Ориентировка на листе бумаги»
- 12. 6 блока методики: «Ориентировка на листе бумаги, перевернутом на 180°»
- 13. 7 блока методики: «Представления о частях суток»
- 14. 8 блока методики: «Представления о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра»
- 15. 9 блока методики: «Представления о временах года»
- 16. 10 блока методики: «Представления о месяцах»
- 17. 11 блока методики: «Представления о днях недели»
- 18. 12 блока методики: «Понимание обратимых активных и пассивных конструкций»
- 19. Распределение по уровням успешности выполнения заданий методики
- 20. блоки методикСоотношение результатов выполнения заданий всех блоков
- 21. Целью формирующего эксперимента являлось – коррекционно-педагогической работа
- 22. Формирование пространственных представлений у детей целесообразно разделить на несколько этапов:
- 23. 1 этап. Развитие соматогностических, тактильных и кинестетических
- 24. Формирование у учащихся с ДЦП временных представлений
- 25. 1 этап. Формирование представлений о биоритмах собственного
- 26. 5этап. Развитие понимания вербальных средств,
- 27. Распределение первоклассников с двигательными нарушениями по уровням сформированности пространственно-временных представлений в зависимости от этапа исследования
- 28. Скачать презентацию
- 29. Похожие презентации
Объект исследования – пространственно-временные представления у младших школьников с ДЦП и педагогический процесс, направленный на их формирование.
Слайд 2 Объект исследования – пространственно-временные представления у младших школьников
с ДЦП и педагогический процесс, направленный на их формирование.
Слайд 3 Предмет исследования – коррекционно-педагогическая работа, направленная на формирование
пространственно-временных представлений у учащихся с ДЦП на начальном этапе
обучения в школе.
Слайд 4
Цель – на основе выявленных особенностей развития представлений
о пространстве и времени у младших школьников с двигательными
нарушениями разработать коррекционно-развивающую работу по развитию пространственно-временных представлений на начальном этапе обучения в школе.
Слайд 5
Гипотеза исследования состоит в следующем:
отставание в речевом развитии,
нарушения системы межанализаторного взаимодействия
бедный предметно-практический опыт препятствуют полноценному
освоению базисных пространственно – временных ориентировок детьми с ДЦП.
Слайд 6
Цель
Изучение особенностей развития пространственно-временных представлений у младших школьников
с двигательными нарушениями было организовано специальное экспериментальное исследование.
Слайд 19 Распределение по уровням успешности выполнения заданий методики на
исследование сформированности пространственно-временных представлений в ходе констатирующего эксперимента (в
%).
Слайд 20
блоки методик
Соотношение результатов выполнения заданий всех блоков методики
учащимися экспериментальной и контрольной групп в ходе констатирующего эксперимента
(в баллах).%
Слайд 21
Целью формирующего эксперимента являлось – коррекционно-педагогической работа по
развитию пространственно-временных представлений у младших школьников с двигательными ограничениями.
Слайд 22 Формирование пространственных представлений у детей целесообразно разделить на
несколько этапов:
Слайд 23 1 этап. Развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов. 2
этап.Формирование представлений о «схеме собственного тела». 3 этап.Развитие ориентировки в
окружающем пространстве. 4 этап.Развитие ориентировки в двумерном пространстве. 5 этап.Развитие понимания и употребления логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения.
Слайд 24 Формирование у учащихся с ДЦП временных представлений следует
осуществлять в несколько этапов.
Используемые упражнения описаны в приложении.
Слайд 25 1 этап. Формирование представлений о биоритмах собственного тела
и ритмах окружающей среды, развитие чувства времени. 2 этап. Формирование
временных эталонов. 3 этап. Формирование способности планировать свою деятельность во времени 4 этап .Развитие представлений об основных временных единицах и понятиях и их вербализация.
Слайд 26 5этап. Развитие понимания вербальных средств, обозначающих временную последовательность,
и ее отражения с помощью устной речи. 6 этап. Дальнейшее
совершенствование понимания и употребления, сложных логико-грамматических конструкций, выражающих временные отношения.Слайд 27 Распределение первоклассников с двигательными нарушениями по уровням
