Презентация на тему Проект Водичка, водичка

«Что я слышу – забываю. Что я вижу – я помню. Что я делаю – я понимаю.» Конфуций. «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал». В. А. Сухомлинский. В раннем возрасте исследовательские действия ребенка встроены в предметно – манипулятивную деятельность, его действия зависят от окружающих вещей. В основе экспериментальной деятельности детей раннего возраста лежит жажда познаний, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь сегодня в условиях ФГОС ДО в дошкольном образовании особенно остро присутствует проблема в организации ведущего вида деятельности в познании окружающего мира – экспериментирования. Природа сделала инстинкт познания в раннем возрасте очень мощным, практически непреодолимым. В процессе игр-экспериментов дети узнают, как меняются свойства веществ и материалов в зависимости от разных внешних воздействий, учатся правильно называть эти свойства и качества. В ходе экспериментирования у детей задействуются все органы чувств, т. к. дети имеют возможность потрогать, послушать, понюхать и даже попробовать на вкус.

Актуальность темы Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать представлениями целостной картины мира. Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.
Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра — вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов. Игра и детское экспериментирование дополняют друг друга.

неделя.

Участники проекта: - дети первой группы раннего возраста, воспитатель.

с окружающим миром через игру и детское экспериментирование.
- Развитие

познавательной сферы детей через включение в процесс игры и экспериментирования;
- Развитие игрового опыта каждого ребёнка;
- Формирование у детей раннего возраста любознательности, стремления наблюдать и экспериментировать через игры с водой путем создания благоприятной обстановки;
- Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики рук, мыслительных способностей.

теплая, горячая;
- вода течет, журчит, разливается, ее можно пить,

наливать, переливать.
* Учить детей выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания педагога.
* Воспитывать эмоциональный настрой.

Развитие у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирование первичных

знаний и навыков у детей.

участников проекта. 3. Определение времени в режиме дня группы для

реализации проекта. 4. Оформление картотеки потешек, стихов для детей и родителей по теме. 5. Изготовление буклета для родителей «Интересные игры с водой» 6. Подготовка необходимого оборудования. 7. Поиск, изучение имеющийся литературы по теме проекта. 8. Определение необходимого объема знаний детей о воде, в соответствии с возрастом воспитанников группы, учитывая требования « Основной Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. 9. Определение содержания, методов, форм работы с детьми.

и непосредственной образовательной деятельности;
2. Сбор бросового материала для изготовления

пособий;
3. Подбор материала для практических игр и занятий;
4. Подбор литературы: стихи о воде, потешки;
5. Подбор игр с водой, составление плана мероприятий.
6. Изготовление буклета «Интересные игры с водой»

II. Практическая работа.
1. Практическая деятельность «Какая вода?»;
2. Игры с водой: «Кораблики», «Ловим рыбку», «Тонет, не тонет», «Лейся, водичка».
3. Подвижные игры: «Ручеёк», «Капельки разбежались».
4. Слушание стихов и потешек о воде.
5. Пение песенки «Вот водичка капает»
6. Рисование: «Весёлые капельки».
7. Игровая ситуация «Постираем куколкам платочки»

III. Итог проекта.
Создание презентации о проекте

рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой

Т. С., Васильевой М. А.
2. В. Сотникова. «Самые маленькие в детском саду» (Из опыта работы московских педагогов). М., ЛИНКА – ПРЕСС. 2005г.
3. «Воспитание детей раннего возраста» Е.О.Смирнова, Н.Н.Авдеева. «Просвещение» Москва, 1996г.
4. «Педагогика раннего возраста» под редакцией Г.Г.Григорьевой, ИЦ «Академия», Москва, 1998г.
5. Интернет ресурсы.

нет цвета, цвета; без запаха;
состоит из капелек; журчит при

переливании.

В гости пришла «Капелька»

будет пускать пузыри и булькать

смеялся роток
И кусался зубок.
Водой можно мыться

хоть картину пиши, Шутливо шуршали в тиши камыши, И там, где

блестела вода как слюда, Застыл поплавок — ни туда, ни сюда...
Правее чуток, где смыкались кусты, Удил рыбачок, восклицая: "Ух-ты!" И эхо лениво качала вода, А рыбак все выкрикивал : "Вот это да!"

кораблики

тряпочкой протирать свои стульчики

лады, лады,
Не боимся мы воды!»

навыки экспериментирования, развиваются тактильные ощущения, мелкая моторика, наблюдательность, память.

У родителей появился интерес к проводимой работе, который проявился через задаваемые вопросы.