Презентация на тему Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии учебно-методический материал

определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, которая

требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

не изготовление конкретного объекта. Такой подход резко меняет принципы

ведения урока. Ведь традиционно считалось, что для урока нужен образец. Но попробуйте показать детям образец, а потом предложить придумать что-то своё! Готовый образец, как и инструкционная карта, значительно ограничивают творческие возможности детей. И все-таки пробуждение интереса к действию следует начинать с демонстрации творческих работ. Показ рассчитан на пробуждение переживаний учащихся, вызванных созерцанием мастерски выполненного красивого изделия.

Каждый приём необходимо использовать на разном уровне сложности. Поделку можно упрощать или усложнять, в зависимости от возможностей конкретного ученика. На самом первом этапе, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свою композицию изделия. В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предлагаются готовые образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения. Все равно в каждом образце проявится индивидуальность исполнения.

Экспериментируйте на уроках.  Всегда надо давать время на «открытия руками». Без эксперимента невозможно создание нового. Самыми необходимыми словами в этом случае будут: «Давайте попробует сделать так…», «А что будет, если…» и т.п. Экспериментировать можно с различными материалами (растяните, помните, намочите, разорвите…), с технологиями (какой объект можно  сделать, используя данную технологию? Попробуйте…) Это очень увлекательное исследование и совершенно необходимое упражнение для развития фантазии и воображения учащихся. 

путями:

От приёма – к образу. При изучении какой-либо техники целесообразно сначала

освоить небольшой элемент, фрагмент. Затем подумать, что напоминает эта форма, фактура, деталь. Возможно, уже на этом этапе у ребёнка возникнут другие образы и ассоциации, отличные от образцов.
От образа – к приёму. Здесь путь противоположный. Сначала предлагается тема (изделие, образ), а затем выбираются наиболее подходящие способы воплощения.

помощью работы с бумагой
Цель: Развитие творческих, умственных способностей.

поделок и сувениров; развивать мелкую моторику рук, внимание, память,

воображение, фантазию, усидчивость, активное и креативное мышление; воспитывать трудолюбие, аккуратность, адекватную самооценку, эстетический вкус, чувство прекрасного.

поделок из гофрированной бумаги

предметов с помощью объёмных элементов бумаги. Объёмный элемент называют

-«торцовкой» 

выкладываются по контуру не заполняя внутреннего пространства) 
Плоскостное (торцовки располагаются

плотно друг к другу по всей поверхности рисунка)

к поверхности листа)
- многослойное (торцовки вклеиваются друг в друга) 

на приспособление
Снимаем заготовку, слегка расслабляем, позволяя бумажной спирали

распуститься
Приклеиваем конец полоски клеем