Презентация на тему Подготовка и проведение исследований со школьниками (5-11 классы)

связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях

расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений, научного обоснования проектов.

и предмета
исследования
3. Определение цели и задач
4. Разработка гипотезы
5.

Составление плана исследования

6. Работа с литературой

7. Выбор методов исследования

8. Подготовка и проведение исследования

9. Оформление результатов исследования,
формулирование выводов

10. Оформление работы

данных условиях, полезна участникам исследования;
оригинальна, с нестандартным взглядом на

привычные предметы и явления;
реализуема в имеющихся условиях, т.е. по данной теме можно найти достаточно источников информации и требуемое оборудование;
лаконична, конкретна;
понятна не только учителю, но и ученику;
иметь практическую значимость.

Формулировки тем исследовательских работ могут:

включать 5-8 слов, но не более 12 слов;
содержать спорный момент, разные точки зрения на одну проблему.

Выбор темы исследования

эпохи или декоративное украшение города.
Адмирал Феодор Ушаков.
Зенитчица Катюша.
А вот

он не вернулся из боя.
Письмо с фронта.
Мой город, мой депутат.
Женщины моей семьи.
Фольклорное наследие села Дресвищи.
Дольмены - объект культурного наследия.
Учебно-исследовательский маршрут и природоохранная деятельность по этно-экологической тропе села Дресвищи Сокольского района Нижегородской области.

Серафима Саровского на Дальней пустынке.
Исследование качества питьевой воды в

домашних условиях.
К вопросу о развитии пчеловодства и использовании мёда в г. Сарове и его окрестностях.
Памятник природы «Колония серых цапель близ деревни Вязовики».
Выращивание зерновых культур на учебно-опытном участке.
Выращивание комнатных растений в условиях открытого грунта.
Экологические особенности произрастания древоразрушающих грибов.
Наблюдения за распусканием почек у разных пород деревьев под влиянием температуры.
Влияние дождевых червей на структуру и плодородие почвы.
Влияние полива красной свеклы на вкусовые качества корнеплода.
Изучение показателей здоровья школьников, их соответствие возрастным нормам.
Влияние давления школьных сумок как один из факторов нарушения осанки у школьников.

г.Саров методом активной лихеноиндикации.
Демографический анализ ценопопуляций одуванчика лекарственного на

урбанизированных территориях города Сарова.
Влияние рекреации на состояние городского парка культуры и отдыха и прилегающей к нему территории.
Проблема накопления твёрдых бытовых отходов в городе Сарове и поиск путей решения.
Комплексное изучение памятника природы «Эрзянское священное урочище Кереметь» как природно-культового объекта.
Популяция бобра на территории ЗАТО Саров.
Определение удельной активности цезия-137 в почве на территории ЗАТО Саров.
Комплексное изучение состояния памятника природы «Заливной луг» и возможность использования в экологическом краеведении.
Природно-культурная тропа «По следам батюшки Серафима».
Физико-географическая характеристика пруда Балыковский.
Чайная история Сарова.
Проект «Водяная мельница» и т.д.

то, что будет взято для изучения и
исследования. Объектом

исследования может быть процесс или
явление действительности. Обычно название объекта исследования
содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?

Предмет – это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые не выходят за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Предмет исследования более конкретен. Обычно предмет исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

Таким образом, объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение.
Именно предмет исследования определяет тему исследования.

определяются цель и задачи исследования.
Цель формулируется кратко и предельно

точно, что намеревается сделать исследователь и к какому конечному результату он стремится.
Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.

Первая задача, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, структуры изучаемого объекта.
Вторая задача связана с анализом реального состояния предмета исследования.
Третья задача связана с преобразованиями предмета исследования.
Четвёртая задача – с опытно-экспериментальной проверкой эффективности предлагаемых преобразований.

Типы задач
Количественные задачи (отвечающие на вопрос
«Сколько?»).
2. Количественные задачи на выявление связей между
явлениями («Какова связь?»).
Качественные задачи (отвечающие на вопрос «Есть ли?»).
Функциональные задачи (отвечающие на вопросы
«Для чего?» или «Зачем?»).
Задачи на выявление механизмов (отвечающие на
вопрос «Как?»).
6. Задачи на выявление причин явлений (отвечающие
на вопрос «Почему?»).

Пример:
Цель работы – оценка экологического состояния реки.
Задачи:
Изучить и сделать сравнительный анализ видового состава гидробионтов
в реке.
Провести биоиндикацию качества воды с использованием индикационной
значимости гидробионтов.
3. Провести химический анализ воды.
4. Оценить ущерб, нанесённый экологическому благополучию реки.

фактам.
Гипотеза – научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.
Примеры

гипотез
Тема работы: Оценка экологического состояния воздушного бассейна г. Саров методом активной лихеноиндикации.
Гипотеза: Анализ анатомо-морфологических изменений в слоевищах эпифитных лишайников позволит использовать их в качестве индикаторов для выявления уровня загрязнения атмосферы.
Тема работы: Демографический анализ ценопопуляций одуванчика лекарственного на урбанизированных территориях города Сарова.
Гипотеза: Одуванчик лекарственный может являться биоиндикатором антропогенной нагрузки на урбанизированных территориях.
Тема работы: К вопросу о развитии пчеловодства и использовании мёда в г. Сарове и его окрестностях.
Гипотеза: Качественный мед можно определить опытным путем.

содержащий какую-либо информацию (статья, книга, диссертация и т.п.).
Изучение научных

публикаций необходимо проводить по этапам:
Общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;
Беглый просмотр содержания;
Чтение в порядке последовательности расположения материала;
Выборочное чтение какой-либо части произведения;
Выписка представляющих интерес материалов.

Математические:
статистические
метод визуализации данных
методы и модели

динамического
программирования
методы и модели теории графов и сетевого моделирования

Метод – это способ достижения цели исследования; путь достижения,
познания истины, сущности предметов и явлений.

применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того,

что не было достаточно ясным при наблюдении. Она ведётся в свободной форме без записи ответов собеседника.

Интервьюирование – разновидность беседы. Исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определённой последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы.

его проведения и
подготовкой всех условий, обеспечивающих полноценное исследование.

Сюда входят подготовка соответствующей обстановки, приборов,
средств, инструктаж, планирование наблюдения и т.д.

сам!

пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. М. Журнал

«Исследовательская работа школьников», 2007. – 56с.
Обухов А.С. Методики исследовательской деятельности учащихся в области естественных наук. М: Библиотека журнала «Исследователь /Researcher», 2010. – 136с.
Петряева Е.Ю., Пластинина В.М., Содномова Л.П. Реферат и исследовательская работа: рекомендации по написанию и представлению. – М: Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», 2008. – 48 с.- Серия «Методическое обеспечение».
Харитонов Н.П. Исследуем природу: Учебно-методическое пособие по организации исследовательской деятельности школьников в полевой биологии. – М.:МИОО; Библиотека журнала «Исследователь/Researcher» 2008. – 192 с.
Шестернинов Е.Е., Арцев М.Н., Уфимова Н.С. Навигатор исследователя. Рабочая тетрадь для школьников по подготовке и проведению учебно-исследовательской деятельности. Москва. Некоммерческая организация Благотворительный фонд наследия Менделеева, 2017; 89с.