Слайд 2
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33»
г.
Вологда
Дата основания: 28.08.1991 г
В МОУ «СОШ № 33» реализуются:
-Основная
образовательная программа начального общего образования.
-Основная образовательная программа общеобразовательная программа основного общего образования.
-Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования гуманитарного профиля.
Слайд 3
Актуальность:
Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников
в области окружающей среды является в настоящее время одним
из приоритетных направлений работы с учащимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Только раннее формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы может предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей среде и помочь нейтрализовать их.
Слайд 4
Цель - формирование экологической культуры и сознания школьников.
Задачи:
Обучающие:
Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
Учить
видеть и понимать красоту живой природы;
Учить основам экологических знаний;
Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.
Воспитательные:
Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.
Слайд 5
Задачи:
Развивающие:
Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с
природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
Развивать способность оценивать состояние природной
среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.
Формы работы:
экологические проекты, классные часы, беседы, выступления агитбригад;
проведение экологических акций, опытническая деятельность на пришкольном участке, трудовые десанты;
работа по благоустройству школы и ее территории;
походы выходного дня, экологические игры.
Слайд 6
Структура программы:
1 этап - познавательно – занимательный.
Знания полученные
на занятиях, в беседах закрепляются на практике. Например, наблюдения
за изменениями в природе и т.д.
Слайд 7
Структура программы:
2 этап - нравственно – экологический.
Это становление
нравственно – экологической позиции личности, объем и качество её
взаимодействия с окружающей средой.
Слайд 8
Структура программы:
3 этап – практический.
Формирование прочных знаний, умений
и навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и правил
отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках теоретического знакомства с экологическими проблемами.
Слайд 9
Структура программы
4 этап – наглядный.
Наглядные пособия дают целостное
представление о современном состоянии экологии как науки и о
том, как решаются проблемы взаимоотношения человека и среды его обитания, общества и природы.
Слайд 10
Методы диагностики образовательного результата
Конкурсы
Защита проектов
Выставки
Викторины
Олимпиады по экологии
Защита
проектов
Слайд 11
Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности
Где бы мы ни занимались проектной
или исследовательской деятельностью с обучающимися, необходимо помнить, что главный
результат этой работы — формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.
Проект школьника начинается с одного простого действия, вокруг которого “наматывается” клубок исследовательских ситуаций, наблюдений, которые вызывают вопросы и поиск ответов на них. Неиссякаемый источник исследования для школьника – наблюдения за природой. Итогом наблюдений становится создание собственной метеостанции. В перспективе реализация проекта «Проблема ТБО в нашем городе».
У учащихся повышается уровень экологической культуры, заинтересованность в защите и охране окружающей среды.
Слайд 12
Перспективы развития профессиональной деятельности
Современные изменения российского образования
определили переход от традиционной системы обучения и воспитания к
расширению спектра образовательных услуг, требующий от учителя способности деятельности. Определение учителем образовательной стратегии обеспечивается непрерывным изучением собственного педагогического потенциала, в основе которого лежит самоанализ профессиональной деятельности.
самостоятельно выстраивать и реализовывать собственную концепцию
