Слайд 2
Наблюдение – основной метод эколого-педагогической работы с дошкольниками
Его
сущность заключается в чувственном познании природных объектов через различные
формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и др.
Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы
Слайд 3
Классификация наблюдений
По длительности
По месту проведения
По количеству участников
По организации
Слайд 4
По логике становления деятельности наблюдения
Распознающее
Сравнительное
Воссоздающее
Слайд 5
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
1. Младшие дошкольники
становятся способными к наблюдению с момента овладения речью, т.е.
в 3–4 года. Процесс восприятия становится произвольным, целенаправленным под влиянием самого объекта (поэтому он должен быть живым, подвижным, привлекательным, вызывать эмоциональный отзыв, интерес к нему, стремление узнать, что или кто это).
Слайд 6
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
2. Процесс восприятия
у дошкольника будет осмысленным и целенаправленным, если педагог четко
формулирует перед детьми общую задачу наблюдения и более конкретные частные задачи. Дети дошкольного возраста способны принимать поставленную перед ними задачу. Однако малыши не осознают ее как познавательную, лишь следуют за воспитателем, отвечая на его вопросы и выполняя его задания. Дети средней группы осознают задачу, а старшие дошкольники не только осознают, но и творчески подбирают пути для ее осуществления.
Слайд 7
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
3. В дошкольном
возрасте у детей можно сформировать умение следовать плану наблюдения.
Дети младшей возрастной группы отклоняются от него в силу особенностей их внимания и восприятия. Дети средней группы, как правило, придерживаются плана, хотя и отступают от него под влиянием разных внешних отвлекающих факторов. Старшие дошкольники точно придерживаются плана.
Слайд 8
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
4. Процесс наблюдения
у дошкольников обычно бывает эмоционально окрашен. Причем положительное эмоциональное
состояние у ребенка и его заинтересованность способствуют более правильному, детальному наблюдению. Поэтому при организации наблюдения рекомендуется сначала вызвать у ребенка положительное отношение к объекту наблюдения.
Слайд 9
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
5. Наблюдение требует
тщательной предварительной подготовки. Воспитателю необходимо создать условия для возможно
более эффективного наблюдения: продумывать место наблюдения, расположение объектов, рациональное размещение детей. Необходимо заранее наметить и продуктивную деятельность, которая будет использована в ходе наблюдения (выполнение рисунков, моделирование, сбор природного материала для дальнейшей работы с ним на занятиях и в совместной деятельности с воспитателем).
Слайд 10
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
6. Кроме непосредственного
рассматривания, которое проходит на основе зрительного восприятия, в процессе
наблюдения надо задействовать другие анализаторы – слух, вкус, обоняние («золотое правило дидактики»).
Слайд 11
Психологические особенности дошкольников, определяющие деятельность наблюдения
7. Важно помнить,
что в результате каждого наблюдения у дошкольников должно быть
сформировано определенное представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы, отношение к нему.
Слайд 12
Этапы организации наблюдения
(А.И. Васильева)
Слайд 18
Слайд 13
Алгоритм наблюдения за животным
1. Название, общее впечатление (эмоциональный
отклик).
2. Особенности внешнего вида животного (в младшей и средней
возрастной группе – на основе констатации признаков внешнего вида; в старшем дошкольном возрасте – на основе выделения и сравнения признаков внешнего вида наблюдаемого объекта с известным однотипным животным, например, белку сравнивают с кроликом).
3. Особенности в поведении животного: повадки, движения, способ питания и другие жизненные проявления.
4. Роль данного животного в природе (принадлежность данного животного к определенной систематической группе: звери, птицы, рыбы, насекомые; домашние и дикие; хищные, травоядные, всеядные; забота человека о животном).
5. Интерпретация воспринимаемого в свете имеющегося личного опыта и знаний.
